思維導(dǎo)圖在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-文庫(kù)吧
2024-11-09 22:01 本頁(yè)面
【正文】 生加深理解，調(diào)整思維導(dǎo)圖框架和結(jié)構(gòu)，并完成主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這些活動(dòng)可以是：教師提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖搶答和補(bǔ)充；學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，其他學(xué)生回答等。（三）在寫作教學(xué)中的運(yùn)用英文寫作對(duì)于剛剛接觸寫作不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)英文寫作沒(méi)有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對(duì)這種情況，教師在寫作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)話題可以有很多方面可以寫。學(xué)生寫作的思路明了了，寫作文就自然變得輕松了。如果能夠請(qǐng)學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強(qiáng)學(xué)生的信心，長(zhǎng)此下去學(xué)生的能力也會(huì)提高。例如，就自己熟悉的話題“My friend” 進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識(shí)顯性化，將言語(yǔ)信息可視化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過(guò)程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。隨著越來(lái)越多的人對(duì)思維導(dǎo)圖的了解和熟悉，它在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)不斷拓寬。我相信若能堅(jiān)持實(shí)踐和研究，不斷改進(jìn)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖必將在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將大有可為。第二篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用20071221 11:22 閱讀(110)評(píng)論(10)。思維導(dǎo)圖是一種全新的思路與工具,思維導(dǎo)圖把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上升到一個(gè)新的理論與實(shí)踐的層次,給創(chuàng)新教育改革提供了一個(gè)新的思路。，提升為對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。思維導(dǎo)圖使學(xué)生完成思考的過(guò)程有一個(gè)外顯的結(jié)果,從而使他們?cè)谕瓿伤季S導(dǎo)圖后擁有思考的成就感,淡化思考過(guò)程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過(guò)程變成了無(wú)意的活動(dòng),從而提高思維的效率。，提倡有意義的學(xué)習(xí)。做圖的是在意義理解的前提下進(jìn)行的,思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化探究行為,優(yōu)化探究結(jié)果。思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)交流方式,在比較導(dǎo)圖中他們能更專注于思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。不深刻理解反思的意義,對(duì)思維導(dǎo)圖的理解就要打折扣。、學(xué)習(xí)與合作。，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。第三篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用本學(xué)期，我校新課堂教學(xué)改革模式為“導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”正式實(shí)施?！皩?dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”即全腦教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)案為載物，以思維導(dǎo)圖為方法，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以新課程“三維目標(biāo)”為目的，以小組合作和學(xué)生自主習(xí)得為抓手，以師生共同發(fā)展為方向的一種教育思想體系。這種模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)習(xí)得、導(dǎo)圖習(xí)得，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，既是思想，又是方法，既重視知識(shí)，更重視知識(shí)的生成過(guò)程，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育，更體現(xiàn)因材施教的素質(zhì)教育。導(dǎo)學(xué)案習(xí)得法和思維導(dǎo)圖各自有自己的特點(diǎn)，這里重點(diǎn)談一下思維導(dǎo)圖要從在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖的精髓是促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。實(shí)驗(yàn)證明：思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了思考框架，其知識(shí)表征方式及過(guò)程對(duì)知識(shí)的表達(dá)與理解，與數(shù)學(xué)教學(xué)有共通之處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記及小組合作學(xué)習(xí)中的作用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升邏輯思維能力。一、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對(duì)教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒(méi)有真正發(fā)揮作用。我在平時(shí)的教學(xué)中嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，取得了較好的效果。用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，理順自己的思路。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的使用能讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，提高聽(tīng)課效果。另外，通過(guò)檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教，分層教學(xué)。二
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