【正文】 握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是兩個變量x和y成________關系。指出上面這三個問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學習了負指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因為小學學過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當y與x同號，當y與x異號，k______0，k______0?！驹u析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認識要有點感覺，為下次研究圖象作鋪墊?！咳纾合铝泻瘮?shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨⑤如：（難點）當y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當y是x的反比例函數(shù)，則m___________。【評析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的?！浚ㄖ攸c掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個待定的系數(shù)，需要知道________對值，就可以確定解析式?；貞洿ㄏ禂?shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。如：反比例函數(shù)中，x=1時，y=2。則解析式為___________，求當x=4時，y=________?！驹u析：學生展開自主學習是按教學稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導、輔導，學生作適當?shù)挠涊d，小組成員標出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討?！咳?、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨立思考的5個問題是否已順利解決，幾個小組長探究疑點、難點，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個小組長還沒集體攻下的難點可以與老師交流。師生一起合作探究。各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。各小組一般為6位學生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學生，一對一交流討論，輔導較靈活，隨機應變，因材施教?！驹u析：這是全班學生合作交流兵教兵達到高潮的過程，以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學任務的情況，就疑難問題進行相互討論，互相取長補短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關問題合理的答案，以備小組間交流展示之用。】四、交流展示針對自學中的5個問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學中的問題1，由各小組的6號學生口答。自學中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。自學中的問題3，教師已準備了11張卡片，分別寫著11個式子，隨機抽取各組5號學生回答。自學中的問題4可由各組2號學生演板并扮演小老師仔細講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學中的問題5可叫各組1號談談自己的理解，此問題具有開放性?！驹u析：這個過程是為學生構(gòu)建一個充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學習成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補充。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時機加以點撥，啟發(fā)引導學生找到解決問題的有效方法與途徑，而對于一些共性的錯誤，及時分析矯正，給出滿意的答案。這個過程中以小組為單位進行量化評比，有班長根據(jù)計分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進，激勵后進?！课濉斕糜柧殻í毩⑼瓿珊?，展示，再交流，矯正）下列關系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時，求當x=2時，y的值。[應用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]y與x1成反比例，當【評析：針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，設置相應的問題，用來鞏固學習成果，檢驗教學效果?！苛⑿〗Y(jié)輔導各組內(nèi)的6號學生總結(jié)這節(jié)課所學的知識點有什么疑點及難點，自己有什么收獲，再由3號學生作補充，這節(jié)課所學到的知識點以及數(shù)學思想方法。教師總結(jié)：教師對學生的總結(jié)給予評價，并對這節(jié)課所學知識內(nèi)容及數(shù)學思想方法進行系統(tǒng)總結(jié)。教師評價各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進和發(fā)揚的，并給予鼓勵和表揚，以及適當?shù)奶崾??！驹u析：這個過程是對知識進行歸納、整理、總結(jié)、升華?？偨Y(jié)后，課堂開放，教師對學有余力和有困難的學生進行全方位輔導及最大限度的關心和鼓勵。各小組長的薄弱成員要有特殊的輔導，不放棄每個學生，以實現(xiàn)教學效益最大化。】【評析：“六步”教學模式是一種互助協(xié)作的研究性教學模式，它依靠學習小組乃至全體同學的集體智慧和力量，既便于學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們在學習中分析問題和解決問題。學生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競爭的團隊精神。有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。】第三篇：六步教學法京翰教育六步教學法一、教學指導思想充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用，在傳授知識、技能的同時，重在傳授學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣。二、確定教學策略個性化課堂教學，應針對不同學生的個性特點和學習基礎，確定不同的教學策略。學科基礎很差，良好的學習習慣未養(yǎng)成，成績也很差，失去了學習信心的學生。其教學策略是：從基礎知識，基本技能補起，全面鋪墊基礎，教給基本的學習方法。同時，結(jié)合學生的個性特點，幫助他重樹學習信心，糾正其不良學習習慣，引導其進入正常的學習狀態(tài)，以取得預期的補習效果。學科基礎一般，不扎實，成績平平（處于中等偏下），有一定的學習習慣，學習方法不恰當?shù)膶W生。其教學策略是：針對知識的遺漏點和能力的缺失點，查漏補缺，夯實基礎，在教給他基本的學習方法的基礎上，重視多種方法的靈活運用，適當增加知識技能運用的難度，以取得預期的