【正文】 全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。詩人為何泣下最多？明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。五、整合小結(jié)，強化感受琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）六、布置作業(yè) 。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶，從而認識封建社會（壓制人才）的黑暗，激發(fā)學(xué)生珍視今朝的成才環(huán)境。2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美； 3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)課： 復(fù)習(xí)名句，引入意境。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。二、分析并欣賞詩歌的音樂描寫。音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。三、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）A、大弦嘈嘈如急雨（粗重急促），小弦切切如私語（親切細柔）提問：以“急雨”和“私語”來比喻樂聲，除了書上的注釋“粗重”、“輕細”外，你認為還有哪些相似之處？（提示：急促的節(jié)奏感）B、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（錯落有致、清脆圓潤）提問：為什么不說“一把珍珠落玉盤”？（提示：除了“清脆”，還有一種聲音或粗或細，錯落有致的感覺）C、間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美），幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）提問：這兩句比喻與琵琶聲的相似之處在哪里？（提示：時而如花下黃鶯的鳴聲一般流利宛轉(zhuǎn)，時而如被冰阻塞的泉水一樣滯澀。還運用了對比和對偶的修辭手法來表現(xiàn)音樂形象。）D、銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴（激越雄壯、高亢激昂）提問：這兩句比喻與琵琶聲的相似之處在哪里？（提示：寫出了琵琶聲在暫停后的突然爆發(fā)，聲音十分激昂）E、曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛（凄厲）提問：除了聲音響亮之外，我們還能感受到什么？（提示：最高亢的時候戛然而止，有意猶未盡之感）－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動聽正面描摹與側(cè)面烘托 1）正面描?。恨D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）2）側(cè)面烘托：東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。曲中帶情：過渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得志。琵琶女以情演曲 說盡心中無限事。詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？－－a、詩人是音樂大家。b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。4）整合歸納，強化感受全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。小結(jié)：描寫特色：A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂。分析鑒賞詩文的技巧： 咀嚼語言，分析手法 整體感知，品味感情四、比較閱讀：韓愈《聽穎師彈琴》：昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無 難于捉摸，卻逗人情思。）喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）――以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤｀涤嘤袃啥?，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。（寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。）――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始（唱）的情景：“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了?！杜眯小穼懸魳?，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿。《明湖居聽書》只不過極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。五、作業(yè)：課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。聽一段音樂，寫一篇音樂欣賞文字，不少于200字。板書設(shè)計琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官商婦——音樂——謫官 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識相 關(guān) 內(nèi) 容暫時沒有相關(guān)內(nèi)容【發(fā)表評論】江蘇省濱海獐溝中學(xué) 版權(quán)所有 169。 20012002設(shè)計制作,技術(shù)支持：信息中心第三篇：高中語文 琵琶行琵琶行（并序）教學(xué)目的：學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當(dāng)時社會現(xiàn)實的黑暗。誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點：分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。教學(xué)難點：分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時數(shù)： 三課時第一課時一、導(dǎo)入雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”貝多芬說：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂，被人譽為“精神食糧”，它能深刻強烈地作用于人的意識使人養(yǎng)成良好的品格，高尚的情操。莊嚴(yán)、肅穆的音樂可以培養(yǎng)出堅韌不拔的毅力，活潑、熱情的音樂可以啟發(fā)出積極向上的精神，在萬眾齊唱一支歌曲的時候，便會使演唱者在瞬息間溝通彼此的心靈，凝聚成一股堅如鋼鐵般的意志力量?！杜眯小愤@首詩歌中，音樂便成了一個淪落為封建社會最地層的琵琶女和一個被壓抑的正直的知識分子思想感情溝通的橋梁！二、作者簡介白居易（772846）字樂天，晚年號香山居士。白居易是繼杜甫之后，我國古代又一位杰出的現(xiàn)實主義詩人。中唐詩壇代表人物，與詩人元稹合稱“元白”，與詩人劉禹錫合稱“劉白”。青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。他的成就，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是政治諷喻詩；二是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩。前者把當(dāng)時社會病態(tài)的癥結(jié)所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。當(dāng)時號稱“千字律詩”。創(chuàng)作歷程：（1）前期（從入仕到被貶江州司馬）“兼濟天下”白居易少年得志，官