【正文】 延伸，成為學生的一種閱讀的習慣。課外閱讀指導有效地使學生在廣闊的天地中學習語文，促使學生將學得與習得融為一體。課外閱讀 增加學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力在提高比較辨別能力的基礎上提升文化評委，形成正確的價值觀和健全的人格。循序漸進地進行口語訓練。我們采用的方法是由易而難，循序漸進。初一年級主要是講小故事；初二年級進行一事一議；初三年級是即興發(fā)言。方法是每天課前由一位同學（可抽學號）作中心發(fā)言，其他同學進行補充或評論，由師生共同打分（10分制，從聲音、內(nèi)容、表達、儀態(tài)等方面分別計分）由于人人參與，學生的積極性很高，從認真準備到認真表達，既訓練了說話能力，鍛煉了膽量，又激發(fā)了學生思考社會、自然、人生問題，激發(fā)了探究創(chuàng)新的興趣與欲望，還在自主探究中培養(yǎng)了獲取新知識的心理品質。舉辦豐富多彩的語文活動。新課改明確提出，要“以德育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，全面實施素質教育”。因此語文教學已經(jīng)不能只停留在較好語文課本上了，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的總體語文素養(yǎng)，我們語文組開展了一系列的校本課程教育和語文競賽活動。校本課程以詩詞鑒賞和名著點評為主，有教師分工講學，旨在提升學生的熱愛語文的情趣和鑒賞語言文字的能力。語文活動以組織各類征文競賽、手抄報評比、演講比賽、自辦文刊等為主，在各項活動中教師們悉心指導，學生們興致盎然，一份份成績讓他們喜笑顏開。六、存在問題 當然，在我們語文組的建設過程中，目前還存在的一些問題，還有一些不盡如人意的地方，值得我們引起重視。主要的問題有這樣一些：第一，中庸思想比較嚴重，滿足于現(xiàn)狀，滿足于已有成績，不求最好，不做最差，缺乏進取精神，這對建設一個品牌教研組是要不得的。第二，課堂管理仍然有漏洞和缺陷，比如備課不充分便走進課堂，對著教案照本宣科；事先不研究試卷就拿著答案去講評試卷，這樣的課堂教學效率是可想而知的。第三，教學常規(guī)工作還存在馬虎應付的現(xiàn)象，有時不能認真批改作業(yè)，作文批改不夠及時，影響了課堂教學的有序進行。第四，科研意識比較薄弱，不少老師由于教學壓力大、事務繁多，只專注于常規(guī)教學，而很少真正用心撰寫心得、反思和論文，對各種課題也抱著事不關己的漠然態(tài)度，這顯然已經(jīng)成為了我們語文教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。今后的工作中，我們?nèi)M教師將強化品牌意識和責任意識，以美好的愿景凝聚全組的智慧和力量，踏實工作，力爭超越自身，使我們雕莊中學語文組走出天寧區(qū)，走向常州市。第二篇：20092010第二學期教研組總結2009——2010學第二學期音樂教研組工作總結本學期我們音樂組根據(jù)區(qū)教研室、學校的工作計劃要點，結合本學科特點，認真落實各級教育工作精神，以校本研究為主線，以加強新課程教學研究學習、優(yōu)化課堂教學為重點，緊緊圍繞以培養(yǎng)學生音樂審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)為核心，本著“團結協(xié)作、群幫互助、學習研討、創(chuàng)新提高”的工作思路，大力加強了新課程的研究，全面提高了本組教師專業(yè)化水平，提升了課堂教學質量。實現(xiàn)了音樂教學、教研活動的新突破，使我校音樂學科的教學質量全面提高、重點開花。一、加強業(yè)務理論學習，提高本組教師專業(yè)素質音樂教育應以怎樣的理念，以怎樣的角色走進新課程，塑造自身的職業(yè)形象呢？我們音樂組全體教師經(jīng)過深入的思考得出：加強理論學習，更新觀念是關鍵。因此，大家利用課余時間及教研活動時間，認真學習了《走進新課程》、《音樂課程標準》、《中國音樂教育》、《改進中小學音樂課堂教學的幾點意見》、《中小學課堂教學有效性情況分析報告》以及《一年級學習準備期工作》，等書籍，個人學習和集體學習相結合，邊學習、邊討論、邊交流，每一位教師都深刻地領會和準確把握了新課程的基本理念，以研究者的眼光審視和分析面臨的問題，對自身的教學行為進行反思，重新認識自己在教育教學實踐中所扮演的角色，以科學的態(tài)度，足夠的信心和魄力，促使自身創(chuàng)造力的解放，和新課程共同成長。二、開展扎實有效的教研活動，向教研活動要質量教研活動是教師們相互聯(lián)系、交流教學信息、集思廣益的好途徑。教研活動只有開展的扎實有效，老師們在每次的活動中才能有所收獲，教研組才會有向心力和凝聚力，才會時時刻刻具有蓬勃向上的朝氣。我們?nèi)M教師好學上進，整體素質高，業(yè)務能力強，又有學校領導的關心指導，大家干勁足，熱情高，教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢對我們組順利開展教研活動，提高教研質量奠定了堅實的基礎。具體來說，我們組從常規(guī)教研著手，以“備、說、上、評”活動作為教研活動的核心，人人有準備，次次有所得。在每周四的教研活動中，老師們首先對教材內(nèi)容（選定的一課）深入鉆研，從三維目標的整合上，精心選擇教法，找準學法，安排教學流程。然后由中心發(fā)言人說課，說教材、教法、學法、教學過程、理論 1依據(jù)。其他教師根據(jù)說課內(nèi)容，各抒己見，共同商議，確定適合學情的教法、學法及教學程序。最后中心發(fā)言人集思廣益，修改說課材料，編寫教學過程詳案。中心發(fā)言人執(zhí)教時，全組教師隨堂聽課，課后大家根據(jù)教學效果進行評課。在課堂教學中，根據(jù)各年級段的特點，