高中語文短歌行優(yōu)秀教案-文庫吧
2024-11-09 12:33 本頁面
【正文】 喜紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)舉杯澆愁愁更愁——愁舉杯邀明月，對(duì)影成三人——表達(dá)了作者此時(shí)心情的孤單。琵琶美酒夜光杯第二篇：高中語文試講教案《短歌行》短歌行上課，同學(xué)們好！請(qǐng)坐。一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師給大家出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，大家猜猜看好不好，世界上又是誰跑得最快呢？有的同學(xué)們說對(duì)了，曹操，因?yàn)檎f曹操，曹操就到。好的現(xiàn)在我們看個(gè)小紀(jì)錄片了解一下歷史上真實(shí)的曹操。好的，認(rèn)識(shí)了曹操，我們來學(xué)習(xí)他的一首詩《短歌行》。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)在，我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕，我們一起讀一下?，F(xiàn)在讓我們帶著這3個(gè)目標(biāo)一起品讀這首《短歌行》。首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)介紹“行”這種文體。噢，你舉手了。介紹的不錯(cuò)，看來你的預(yù)習(xí)工作做得很好。三、聽讀感悟接下來我們來聽一下這首詩的配樂朗誦，在聽的過程中大家要注意它的語氣、節(jié)奏和輕重音。聽完朗誦，大家有什么感受？噢，感到一種憂思情懷。好現(xiàn)在我們一起讀一下這首詩，讀出這種情懷?，F(xiàn)在想請(qǐng)一位同學(xué)為大家配樂朗誦一下這首詩？后面的男生你的手舉得最高，你來讀，讀的很好，抑揚(yáng)頓挫。請(qǐng)坐。同學(xué)們，文有文眼，詩有詩眼，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由的朗讀這首詩，這首詩的眼睛是什么？對(duì)，是“憂”。四、合作探究現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀這首詩，然后小組討論一下作者到底為何而憂思，又是如何寫憂的？給大家五分鐘的時(shí)間，開始吧。作者為何而憂？第一小組的同學(xué)，舉手的最多，派個(gè)代表說一下吧！嗯，一憂人生短暫，二憂賢才難得，三憂天下未統(tǒng)一。說的很準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，請(qǐng)坐。那我們現(xiàn)在就來看看具體來看看作者是如何傳達(dá)他的憂思的。先看一憂，人生短暫。作者是如何寫“人生短暫”的，沒錯(cuò)把人生比作朝露，足見人生短暫。顯然這首詩，首句起興，“對(duì)酒當(dāng)歌”，本是樂事，卻樂極生悲，詩人油然生出人生苦短的感嘆。那何以解憂呢？對(duì)，酒，杜康是借代，指的是酒。古人喜歡借酒澆愁，你能舉幾個(gè)例子嗎？這么多，可見你的文學(xué)功底很深。好，幾杯杜康下肚，作者又將筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而思慮賢才難得?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由的朗讀這首詩，小組交流一下，看看作者是怎樣表達(dá)對(duì)人才的渴求的？第三小組的代表你來說。你來說，沒錯(cuò)，引用了《詩經(jīng)》中的兩個(gè)詩句。能為大家讀一下嗎。好的，請(qǐng)坐。這句是說我要是有滿座的嘉賓，我就以禮樂相待，得天下之英才而宴請(qǐng)之?？梢妼?duì)人才的尊重。還有沒有體現(xiàn)作者渴慕人才地方，對(duì)“明明如月”，運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月。恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。我們?cè)倏催@句“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？你是怎么理解的？沒錯(cuò)。這樣的景象觸動(dòng)了詩人的憂思，以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從，體現(xiàn)了希望能將這些人收入麾下，使人才不再彷徨的情懷。理解的很深刻，請(qǐng)坐。我們?cè)倏醋詈髢删洹吧讲粎捀?，海不厭深”“周公吐哺，天下歸心?！边@兩句有什么來歷，你來說，沒錯(cuò)，從《管子》《史記》中化用而來。你是怎么發(fā)現(xiàn)的，噢，課文注釋，這個(gè)習(xí)慣很好，請(qǐng)坐。那這句大家讀出了什么情感？你來說，對(duì)，胸懷大志，一統(tǒng)天下。理解的很透徹，請(qǐng)坐。由此可見，這首詩流露出的不單單是憂思，這種憂思在他的統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了消解。好的，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹱x一下短歌行，感受一下作者的憂思與抱負(fù)。五、拓展延伸同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由的朗讀《短歌行》，看看哪句詩最能打動(dòng)你心靈。誰想談一下自己的體會(huì)？好的，你來，你對(duì)“譬如朝露，去日苦多”比較有感觸，讓你認(rèn)識(shí)到要珍惜時(shí)間。請(qǐng)坐。你呢？你喜歡“青青子衿，悠悠我心”，這句體現(xiàn)了曹操對(duì)人才的渴求。請(qǐng)坐。好的你說，你喜歡“周公吐哺，天下歸心”，這體現(xiàn)了曹操的博大胸襟。很好，看來這節(jié)課大家收獲頗豐??！同學(xué)們這首詞思路清晰，現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間大家熟悉一下，然后嘗試這背誦一下。誰想挑戰(zhàn)一下？你來，很好，看來你的記憶力很好。好的，我們一起嘗試背一下，如果忘記的話，大家可以看一下課本。看來大家的記憶力都很好，這么快就背過了。六、小結(jié)作業(yè)這節(jié)課通過《短歌行》我們感受到了曹操的憂思，了解了他對(duì)人才的渴慕以及他的胸襟抱負(fù)，希望同學(xué)們也能夠有這種憂國憂民的情懷，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。課下請(qǐng)同學(xué)們將這首詩熟讀成誦，并搜集曹操的其他作品加以賞析。這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖姡“鍟谈栊?曹操憂 比喻 生命引用人才 化用天下第三篇：高中語文短歌行教案設(shè)計(jì)高中語文短歌行教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。背誦詩歌 的第一小節(jié)。分析作者的憂思之情。過程與方法：多朗讀，從朗誦中感知詩歌的意思。捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進(jìn)行賞析。情感態(tài)度價(jià)值觀：感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。教學(xué)方法：美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。導(dǎo)入：同學(xué)們有看過三國演義的嗎?在三國演義里曹操是什么樣的形象?三國演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄?，F(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)們曹
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