【正文】 、三種意識（自強(qiáng)不息；自我管理；自主學(xué)習(xí)）、四大內(nèi)容（習(xí)慣培養(yǎng)；感恩教育；責(zé)任意識；以自信為亮點(diǎn)的美德教育）、五條途徑（德育主題生活化；德育哲理故事化；榜樣示范法；角色模擬法；契約法）”，這些做法咱們班主任們可能平時比這做得還多，但就是沒有及時總結(jié)概括發(fā)表，失去把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會。⑵善于聯(lián)想例如有人寫了一篇“淺論中山服與孫中山的治國思想”，文中說中山服的五顆紐扣代表行政、立法、司法、檢察、考試五權(quán)獨(dú)立，中山服的四個口袋代表禮義廉恥，袖子上的三顆紐扣表示三名，三民主義等。還有人說印度洋海嘯、汶川地震、日本地震是印度洋板塊向東運(yùn)動的結(jié)果，并且這三次地質(zhì)災(zāi)難相隔的時間大概都是3年。這就是善于發(fā)散、聯(lián)想的創(chuàng)新結(jié)果。⑶反向思維例如：歷史上孟子的性善論和荀子性惡論，性善論被統(tǒng)治者接受會施行“仁政”，如漢代的“休養(yǎng)生息”政策，性惡論被統(tǒng)治者接受會施行“法治”，如秦朝商鞅、李斯的改革。又如：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書的第六條《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》中說，對這些后進(jìn)學(xué)生來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的。這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。改變后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，必須使這些孩子盡可能多地讀書。蘇霍姆林斯基的這篇文章，就是針對越是學(xué)習(xí)差的學(xué)生家長越限制他們閱讀的錯誤做法的，他說：“啟發(fā)智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。學(xué)校首先是書籍。”詩人狄金森寫到“沒有一艘船像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍的詩行，把人帶向遠(yuǎn)方?！笔前?，后進(jìn)生就像是一個缺乏營養(yǎng)的孩子，讀書，讀科普、讀神話、讀傳記、讀哲理，這些不同類的書就像是維生素、蛋白質(zhì)、微量元素補(bǔ)充孩子貧乏的大腦。以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請批評指正。第二篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)：科研方法與論文寫作(二)（模版）繼續(xù)教育培訓(xùn)：科研方法與論文寫作（二）一、多思勤寫出成果。我們先來了解一位教師，他叫李鎮(zhèn)西，一個真誠的教育者。他是“四川省中學(xué)語文特級教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”。李鎮(zhèn)西談自己成功的經(jīng)驗(yàn)時總結(jié)了四個字“民主+科學(xué)”，他說“民主”就是對學(xué)生“尊重、平等、信任、激勵”，“科學(xué)”就是按教育規(guī)律辦事，就是教育教學(xué)的藝術(shù)，這種藝術(shù)要靠不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。他說:“教育智慧從什么地方來，從實(shí)踐中來，從困惑中來，從寫作中來，從學(xué)生中來。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)，做自己的事，爭取做最好的老師?！彼谟诠P耕，幾乎每天都在博客上發(fā)文章，并且?guī)缀醵际窃谠绯?點(diǎn)左右寫的，在他的博客里，每一篇文章都流露著他對這一職業(yè)的熱愛和作為一名教育工作者從事教育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴真實(shí)的感受。正是靠這種勤奮和堅(jiān)持，他至今已出版了《愛心與教育》《民主與教育》《做最好的老師》等十幾部專著，成為有名的教育專家。我們再來了解一下李鎮(zhèn)西的教育感悟：教育要有一點(diǎn)浪漫的氣息?！睈坌牟皇亲龀鰜淼模亲匀欢坏亓鞒鰜淼?。愛心不等于教育，只有加入民主的內(nèi)涵才是完整的。永遠(yuǎn)記住：尊重學(xué)生，并不能取代教育本身。但剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就談不上任何教育!”帶著一個思考的大腦，重復(fù)每天平凡的工作。教育的別名是理想。教育應(yīng)該有理想、激情的支撐。民主教育的對立面:非人教育、等級教育、共性教育、聽話教育、守舊教育?！?沒有懲罰的教育是不完整的教育。任何時候，我們都不應(yīng)該以學(xué)生尊嚴(yán)的傷害作為代價，去換取所謂的“教育效果”！教育，絕不能為了目的而不擇手段。教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。我們在座的老師們，大多都有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和別具一格的教學(xué)方法，這是一筆寶貴的財富。所以平時應(yīng)該多動筆，像教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、讀書心得等一有想法就要及時記錄，日積月累，為寫高質(zhì)量的教育論文甚至出專著做準(zhǔn)備。二、科研論文的格式及注意問題。勾劃教材第七章。科研論文結(jié)構(gòu)分為：題目作者及單位摘要關(guān)鍵詞引言正文結(jié)論參考文獻(xiàn)示例?！稄睦钋逭盏脑~賦論其身世變化》 論文寫作常見問題。（1）、學(xué)術(shù)論文屬于規(guī)范的論說文體式，從內(nèi)容構(gòu)成到體式風(fēng)格都有嚴(yán)格的要求。從內(nèi)容上看，學(xué)術(shù)論文的撰寫是在學(xué)術(shù)研究、探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性，排斥鼓動性、渲染性；從體式上看，學(xué)術(shù)論文是嚴(yán)格按照緒論、本論、結(jié)論的邏輯順序結(jié)構(gòu)的，先提出論題，然后分析論證，最后得出結(jié)論，不追求結(jié)構(gòu)曲折變化；在論證方法和風(fēng)格上采用正面說理，鄭重平實(shí)的分析、論述。（2）、六種論文不是學(xué)術(shù)論文讀書心得或摘要或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；教科書式的文章；未提出主要論點(diǎn)只作引述的文章；單一資料來源寫成的文章；以經(jīng)不起考驗(yàn)的論點(diǎn)作依據(jù)寫成的文章；掠人之美或有剽竊之嫌的文章。?（3）、常見問題? 標(biāo)題標(biāo)題太大（可以寫一部巨著）；缺乏新意（與選題有關(guān)）；文不對題；存在語病；字?jǐn)?shù)太多（1820個）；用詞寬泛，指示不明；詞語生僻或華麗，難見名知意。? 作者信息無單位信息或信息不詳、錯誤；無聯(lián)系方式。? 摘要無摘要；過于簡單，太短；不客觀；未交待研究結(jié)果、結(jié)論。? 關(guān)鍵詞太少（至少38個）；與文章內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大（應(yīng)從文中提煉）；自造詞（應(yīng)從漢語主題詞表中選?。?。? 引言無引言；引言過于簡單。? 內(nèi)容選題缺乏新意；無觀點(diǎn)或觀點(diǎn)陳舊；論據(jù)不足，或論據(jù)不具代表性，或論據(jù)本身有問題；論證不充分；標(biāo)點(diǎn)符號錯誤多；圖表不規(guī)范；口語化現(xiàn)象嚴(yán)重；表述不客觀（我們…、我認(rèn)為…、筆者…），絕對化，言語偏激，有貶低、嘲諷、調(diào)侃之嫌；引用太多，有剽竊之嫌。? 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)不合理，不同部分內(nèi)容交叉；只有一部分，無標(biāo)題；標(biāo)題不精煉；同級標(biāo)題、上下級標(biāo)題相同或內(nèi)容重疊交叉；標(biāo)題下無內(nèi)容、或內(nèi)容太少。? 結(jié)論無結(jié)論或結(jié)論不明確，形似說教式文章。參考文獻(xiàn)無引文或引文太少；引文陳舊，無價值；引用圖書文獻(xiàn)過多（古籍除外）；引文無權(quán)威性；要素不全，格式不對；虛假引用；未在文中標(biāo)注；引用未公開的資料。?（4）、關(guān)于選題應(yīng)注意的問題? 選題原則：需要性（是選題的首要和基本的原則，體現(xiàn)了科學(xué)研究的目的性，包括社會需要和學(xué)科本身發(fā)展需要）；創(chuàng)新性（是科學(xué)研究的靈魂，也是科研選題應(yīng)當(dāng)遵循的一條根本性原則）；科學(xué)性（選題要符合最基本的科學(xué)原理和客觀實(shí)際，要有理論根據(jù)和事實(shí)根據(jù)）；可能性（選題可以實(shí)現(xiàn)——量題而為、量料而為、量力而為）；效益性（經(jīng)濟(jì)效益和社會效益）。第三篇：科研方法與論文寫作《科研方法與論文寫作》《科研方法與論文寫作》復(fù)習(xí)提綱第一章科學(xué)研究的概論科學(xué)的定義 P1科學(xué)的分類 P2科學(xué)研究的概念、內(nèi)容、特征 P3基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究的概念及特點(diǎn) P4~6科研方法的概念與種類 P7~9現(xiàn)代科學(xué)研究方法的特點(diǎn) P13自然科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié) P14~17社會調(diào)查研究的一般程序 P17~19專技人員具備的科研能力 P20~24第二章經(jīng)典科研方法經(jīng)典科研方法分類 P26邏輯方法的分類 P26歸納法的概念與類型 P26~29演繹法的概念與主要形式 P29演繹法的作用于局限性 P30~31類比的定義特點(diǎn) P32~33類比的類型與格式 P33~35類比的步驟與作用 P35~36分析、綜合、抽象、具體的特點(diǎn) P36~39科研中的經(jīng)驗(yàn)方法定義與分類 P391觀察的定義與類型 P39~411科學(xué)觀察的原則 P411實(shí)驗(yàn)的定義與基本要素 P42~431實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與作用 P43~441實(shí)驗(yàn)的類型 P451實(shí)驗(yàn)的基本要求、要領(lǐng)與程序 P46~481測量的要求、指標(biāo)、信度 P48~491統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)、作用、種類與局限 P50~511數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)與作用 P52~54運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的步驟 P552數(shù)學(xué)模型 P552模擬實(shí)驗(yàn)的定義與特點(diǎn) P56~572模擬的作用于種類 P57~582理想模型的特點(diǎn)與作用 P59~602理想實(shí)驗(yàn)的作用 P612科學(xué)假說的來源、特征、作用、形式 P62~642怎樣建立與驗(yàn)證科學(xué)假說 P64~66第三章老三論與新三論的定義 P672.、貝塔朗菲定律 P68系統(tǒng)的概念與特征P69~71系統(tǒng)方法的定義 P71系統(tǒng)方法的特點(diǎn) P72系統(tǒng)方法的原則 P73~74系統(tǒng)解決問題的程序 P74系統(tǒng)方法的作用 P75控制論的概念與研究對象P76~77控制過程的步驟P77~781管理控制的概念 P78~791管理信息系統(tǒng)的概念與功能P791管理控制的目的 P79~801信息的概念與特點(diǎn) P811信息技術(shù)革命的過程 P821信息反饋 P821信息方法的作用 P831新三論的構(gòu)成 P83~85第四章科學(xué)問題的概念、結(jié)構(gòu) P87科學(xué)問題的分類 P88科研選題的概念 P88科研選題的分類與意義 P89科學(xué)問題與科研選題的區(qū)別與聯(lián)系 P90科研選題的來源 P91~95科研選題的原則 P95~100選擇科研題目充分估計(jì)條件 P98科研選題策略 P101科研選題的方法 P1021科研選題的程序 P103~1071選題計(jì)劃包括的內(nèi)容 P1071確定課題名稱的注意事項(xiàng) P1071科研選題的注意事項(xiàng) P108~110第五章科研資料的特征 P111科研文獻(xiàn)的概念、級別和種類 P112~113學(xué)位論文的種類 P114標(biāo)準(zhǔn)文