【正文】 第一篇：繼續(xù)教育培訓：科研方法與論文寫作繼續(xù)教育培訓：科研方法與論文寫作各位老師：大家好!受學校的安排，我于12月22日至12月26日參加了“商州區(qū)教育系統(tǒng)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓”，根據(jù)培訓時的要求和學校的安排，現(xiàn)在我把培訓的一些記錄和感受給大家做以匯報。首先，我想用一首詩作為發(fā)言的開頭。年年歲歲，我們在這廣袤的土地上用心靈、用智慧、用生命耕耘、播種、澆灌、呵護歲歲年年，我們在這金黃的土地上收獲喜悅，收獲未來，收獲成功歲月更迭，變幻的是田野四時無盡的風景日月輪回，不變的是園丁永遠的執(zhí)著和赤誠！一、樹立教育理想，克服職業(yè)倦怠。記得培訓的王老師說過：“我們一線的中小學教師，整天為管理學生、應對考試而疲于奔命，無暇思考、總結，更沒時間寫論文，久而久之，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。”我想，我們雙語的老師們都是非常敬業(yè)負責的，每天忙忙碌碌、披星戴月地去工作，但是，當一切喧鬧沉寂下來的時候，我們是否想過，我的教育追求是什么？我是否在進行著機械重復的工作？我把學生帶進了快樂的求知殿堂里了嗎？面對每天備課、講課、批閱作業(yè)、與學生溝通的繁復勞動，我們是否還有當年的熱血與激情？老師們，“不想當將軍的士兵不是好士兵”，當我們的心靈已感覺疲倦、職業(yè)夢想不再明晰的時候，就需要樹立起崇高的教育理想，用理想點亮我們的教育之路。去年讓學生看過一本書，是日本作家黑柳徹子的小說《窗邊的小豆豆》。小說的主角叫小豆豆，從常規(guī)意義上的好孩子的角度來評判，童年的小豆豆決不是個討老師喜歡的角色。她“上課的時候，總要把課桌蓋開開關關地弄上上百遍”；不認真聽課，卻站到窗子邊上，把化妝品廣告宣傳員叫進教室來演出；老師講課時，她大聲嚷嚷著，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話。她的這一系列雖出自孩子天性，卻被老師或者說傳統(tǒng)教育觀念看做“不規(guī)矩”、“奇怪”的行為，終于給她——這個“麻煩”的小豆豆帶來了退學處分。退學后的小豆豆被母親送進了巴學園。這個沒有圍墻、只用兩棵掛著樹葉的小樹做校門、用廢棄電車做教室的小學校，有一位對幼兒教育有獨到的見解的校長。這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的小林宗作校長，在耐心地連續(xù)聽六歲的小豆豆說了四個小時的話以后，收下了這頗為另類的小學生。小豆豆的新生活畫卷由此拉開了。在這個全新的學校，小豆豆和她的同學們幾乎每天都生活在一種新鮮之中。這個學校沒有固定的座位，學生們可以根據(jù)當天的興致和其它情況，每天換一個自己喜歡坐的地方；學校在第一節(jié)課開始的時候，由女老師把當天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上，然后對學生們說：“好，就從你自己喜歡的那個題開始作吧！”學校集體午餐時，校長會瞧著同學們飯盒里的飯菜，口里問道：“有海里的和山里的東西么？”學?？梢砸勒諏W生的需要來決定學習和活動的內容；學校為了滿足孩子的好奇心，組織孩子夜宿禮堂，只為了看明白廢電車如何被弄進學校；學校為了消除一個殘疾孩子的自卑，而讓所有孩子裸體游泳，讓孩子明白所有的身體都是美好的這個簡單審美理念；學校還喜歡組織禮堂里的野營，喜歡“晚上到九品佛寺院里進行‘試膽量’游戲”?？傊@個學校的一切，都和小豆豆原來經(jīng)歷的學校教育截然不同。在巴學園完全開放式的教育教學環(huán)境中，小豆豆所有的好奇心得到了良好的釋放，所有的個性都在“大愛”的包容中自由成長。小豆豆每天都迫不及待地想著到學校上學，并在這種迫不及待中一天天長大，長成一個充滿智慧和善良、充滿好奇心和探究精神的好少年。讀完這本書，學生們大都是羨慕和向往，帶給我們的也許是對當下教育思考，因為在這閱讀中，我分明感受到一種屬于理想的東西正與我們的現(xiàn)實漸行漸遠。上學期我讀過這樣兩本書，朱永新的《新教育之夢》和肖川的《教育的理想與信念》，這兩本書用理性和熱情給我們描繪了理想的教育藍圖。朱永新在《新教育之夢》倡導“新教育實驗”。他提出了五種設想。第一，新教育實驗提出了“過一種幸福完整的教育生活”的價值追求。第二，新教育實驗提出了“共讀共寫共同生活”的理念，努力推動書香校園和書香社會的建設。第三，新教育實驗把教師的發(fā)展作為教育改革的邏輯起點，號召教師和學生們同寫教育筆記，書寫自己職業(yè)生涯的傳奇，讀書、寫作、思考應成為教師生活的常態(tài)。第四，新教育實驗主張在實驗學校推進“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構建理想課堂、建設數(shù)碼社區(qū)、締造完美教室、家校合作共建”等十大行動，實踐了“知行合一”的優(yōu)良傳統(tǒng)。第五，新教育實驗通過挖掘各門課程的中國文化元素，提出“知識、生活和生命的共鳴”等主張，并且通過“晨誦、午寫、暮省”的方式，以及開學日、涂鴉節(jié)等各種慶典和儀式，把自己的根深深扎在中國文化的沃土上。第六，新教育實驗提出“文化為學校立魂”的主張，通過開展“文化植根”“文化育人”等方面的學校文化實驗，將中國傳統(tǒng)文化的精神滲透到學校建設的各個領域。朱永新2000年提出并踐行了他的教育理想，到2003年就有162所新教育實驗的掛牌學校。所以，行動，就有收獲；堅持，就有奇跡。我們每一位雙語人都應為自己的職業(yè)生涯設置一個一生為之奮斗的目標，做一個不因循守舊、會做夢的教師，用夢想和激情克服職業(yè)倦怠。二、科學思維，創(chuàng)新為首。有人說過，教育家和普通教師的一個最大區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越和創(chuàng)新的精神。但我們從事基礎教育的同行們普遍科研意識不強，過分偏重于對學生文化基礎知識的培養(yǎng)，在應試的壓力下，缺乏創(chuàng)新思想。中小學教師搞教育科研，就應該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始。把這一串串的“珍珠”串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。智力人的智力主要體現(xiàn)在五個重要方面，即 觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。其中，思維能力是核心。關于思維能力的重要性有許多名言，如：知識并沒有力量，而智慧才有力量?！斞杆季S領先，技巧關鍵，表達至上，拒絕復制?！绹荚囁枷雽W歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌?！蹲x者》山高人為峰，人高腦為峰，腦高思為先。——錢學森人的思維活動主要包括邏輯思維、形象思維、靈感思維、直覺思維等幾種類型。⑴邏輯思維包括歸納推理和演繹推理。邏輯思維主要運用于理科、工程技術方面。比如許多學生喜歡看《福爾摩斯探案集》，書中一系列扣人心弦的懸念和周密的推理使人驚嘆。⑵形象思維主要用于表達思想感情方面。例如：譏貪小利者 ——元代〃無名氏奪泥燕口削鐵針頭佛面刮金細搜求無中覓有鵪鶉膆里尋豌豆鷺鷥腿上劈精肉蚊子腹內刳脂油虧，老先生下手 ⑶直覺思維是人對研究情況的一種突如其來的領悟和理解。往往能幫助人們作出創(chuàng)造性的預見。例如：青年數(shù)學家阿普頓剛到愛迪生的研究所工作時，愛迪生想考考他的能力，于是給了他一只實驗用的燈泡，叫他計算燈泡的容積。一個小時過去了，愛迪生回來檢查，發(fā)現(xiàn)阿普頓仍然忙著測量和計算。愛迪生說:“要是我，就往燈泡里灌水，將水倒入量杯，就知道燈泡的容積了。”毫無疑問，身為數(shù)學家的阿普頓，他的計算才能及邏輯思維能力是令人欽佩的，然而，這個問題表明，他所缺少的恰恰是象愛迪生那樣的直覺思維能力。⑷靈感思維是“長期思之，偶然得之?！崩纾好绹牡纤鼓嵩欢葟氖旅佬g設計，后來他失業(yè)了。原來他和妻子住在一間老鼠橫行的公寓里。一天，兩人呆坐在公園的長椅上，突然從迪斯尼的行李包中鉆出一只小老鼠。望著老鼠機靈滑稽的面孔，夫妻倆感到非常有趣，心情一下子就變得愉快了，忘記了煩惱和苦悶。這時，迪斯尼頭腦中突然閃過一個念頭。對妻子驚喜地大聲說道：“好了！我想到好主意了！世界上有很多人像我們一樣窮困潦倒，他們肯定都很苦悶。我要把小老鼠可愛的面孔畫成漫畫，讓千千萬萬的人從小老鼠的形象中得到安慰和愉快?！憋L行世界數(shù)十年之久的“米老鼠”就這樣誕生了。迪斯尼在窮途末路、面臨絕境的時候出現(xiàn)了這樣的靈感，原因何在？其實，“米老鼠”就是觸發(fā)了靈感的產(chǎn)物。他說：“米老鼠帶給我的最大禮物，并非金錢和名譽，而是啟示我陷入窮途末路時的構想是多么偉大！還有，它告訴我倒霉到極點時，正是捕捉靈感的絕好機會?！币陨险f了思維的幾種類型，可是說到思維創(chuàng)新，我們的許多觀念還是創(chuàng)新思維的“絆腳石”。培訓時的王天時老師說了這兩個事例：有一位數(shù)學老師給學生出了一道題，說“一只船上載著86頭牛和34只羊，問船長的年齡幾何？”學生有答52歲的（牛減羊的數(shù)字），有答34歲的（亂猜的），只有個別學生問老師題目是否有問題。江澤民主席到咱陜西“楊陵”視察后揮筆題字，誤把“楊陵”寫成了“楊凌”，后政府在報紙上公告把此地改名為“楊凌”。楊陵的得名據(jù)說是隋煬帝的陵墓所在地，此地歷史悠久，改為“楊凌”后則作何解釋？由此可見，我們現(xiàn)在談創(chuàng)新思維，在觀念上要樹立合理的懷疑精神和實事求是的科學精神，要培養(yǎng)精神自由、人格獨立的公民。不盲從，不唯書，不唯上，不主觀臆斷，鼓勵多元的思考。葉圣陶先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”說的就是這個道理。面對著一個個活生生的學生，我們每天都在進行著創(chuàng)新思維。那么，在教育活動中，怎樣更深入的進行創(chuàng)新呢？一件平常的事，如果再往深處想、細處想，就可能變常識為創(chuàng)新。常見的思維創(chuàng)新有以下幾種形式：⑴概括總結例如：江澤民主席提出的“三個代表重要思想”，胡錦濤主席提出的“科學發(fā)展觀”重要思想，都是對前人理論的提煉概括，這種新結構就是理論的創(chuàng)新。如一位全國優(yōu)秀班主任，他把他的班級管理概括為“一個理念（讓優(yōu)良的習慣成就每個孩子智慧的人生）、兩個高度（把每節(jié)課、每個活動都提到教育的高度對待；用科研的眼光浸潤德育無痕的高度）