魯教版語文八上《雪》3篇-文庫吧
2024-11-19 03:19 本頁面
【正文】 。 升騰： 。 3．介紹作者情況及時代背景。 （ 1）作者簡介。 （ 2）背景介紹。 4，閱讀課文．整體感知，思考如何劃分課文層次 ? 第一層 (第一自然段 )，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。 第二層 (第二至第三自然段 )，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。 合作交流 在理解課文第一部分的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。 學(xué)生朗讀課文第 1 至 3 段，思考如何劃分兩個層次 ? 第一層 (第一自然段 )，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。 第二層 (第二至第三自然段 )，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。 第一自然段作者從哪幾個方面細(xì) 致地描寫了江南的雪 ? 作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而 且仿佛聽到吟唱的 春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋 的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。 課堂小結(jié)： 第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。 探究質(zhì)疑 閱讀文章第二部分，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。 導(dǎo)學(xué)提綱： 這部分可分為哪兩個層次 ? 第一層 (第四自然段 )，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。 第二層 (第五至六自然段 )，寫朔方飛雪的精神。 第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的 ? 第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的 景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。
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