【正文】 ．教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。 2．學(xué)生們根據(jù)自己手中的地 球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 3．老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！ 二、生物圈的范圍 1．分小組作并討論課本， 11 頁(yè)至 12 頁(yè)《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。 2．教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。 三、生物圈為生物生存提供基本條件 1．學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用課本 12 頁(yè)的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。 2．學(xué)生 分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。 3．教師總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物生，陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。 教學(xué)反思 第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響 教學(xué)目標(biāo) ①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 ②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。 ③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 ④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué) 合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦 10～ 16 只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。 教師：鼠婦若干只 課時(shí)分配 ： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、影響生物生存的環(huán)境因素 1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物 生存的環(huán)境因素。 2．教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。 二、探究的一般過(guò)程 1．教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。 2．以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過(guò)程。 三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng) 1．各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 2．學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 3．教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。 4．充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。 四、實(shí)驗(yàn)探究（需 1 課時(shí)） 1．在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。 2．教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 3．將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》 五、結(jié)果交流 1．各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。 2．有代表 性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。 3．教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。 4．教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。 5．特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。 六、生物因素對(duì)生物的影響 空氣 雜草 陽(yáng)光 蚜蟲 土壤 小麥 微生物 水 病毒 濕度 …… …… （非生物因素） （生物因素） 七、分析課本 18 頁(yè)的練習(xí) 教學(xué)反思 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。 2．通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。 3．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析 和處理數(shù)據(jù)的能力。 課前準(zhǔn)備： 教師： 先自制 “大樹一葉一草 ”活動(dòng)教具。 長(zhǎng)頸鹿掛圖。 投影膠片寫出四個(gè)問(wèn)題。 （ 1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。 （ 2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 （ 3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。 （ 4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。 學(xué)生： 思考問(wèn)題： “為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？ ”要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料，詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。 2．預(yù)習(xí)教材第 29 頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給 教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出示掛圖）。 提 問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿， 另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。 表演過(guò)程： [獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生） 去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來(lái)（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉 “吃 ”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演 “死 ”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地 “吃 ”著樹葉呢。 ] 師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？ 生：很精彩。 師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌） 師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？ 提示：說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié) ——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 （板書：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響） 師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 （板書；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)） 師：請(qǐng)大家看教材第 19 頁(yè)上 的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。 5 分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。 問(wèn)題 1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？ （提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處） 問(wèn)題 2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ （提示：駱駝?dòng)旭劮?，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟） 問(wèn)題 3： 駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ （提示：駱駝尿液非常少，體溫升到 46 ℃才會(huì)出汗；一次性喝水 100 升后，可以 45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中） 問(wèn)題 4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ （提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹） 搶答過(guò)程：（略） （注：教師可把三個(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，答對(duì)一題加 10 分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加 10 分。教 師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)） 比賽結(jié)果：（略） 師：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？ （提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)） 師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？ （提示：只要言之有理即可） 師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活 動(dòng)，要用到一種儀器 ——干濕溫度計(jì)。（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，介紹使用干濕溫度計(jì)的方法） 結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據(jù)教材第 20 頁(yè)中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。 第二課時(shí) 引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？ （提示：只要言之有理即可） 師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們 人類的家園。 希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。 師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？ （提示：有） 今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。 （板書：二、生物對(duì)環(huán)境的影響） 師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格） 學(xué)生活動(dòng)：（略） 師：能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？ （第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度 最??；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小） 師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。 學(xué)生分析過(guò)程。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中） 師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？ 師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？ 師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？ 師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？ 師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。 教學(xué)反思： 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) ①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 ③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 ④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。 ②食物鏈和食物網(wǎng)。 ③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 課前準(zhǔn)備 教 師 ：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。 學(xué) 生 ：記錄近日所食用的食物名稱。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 生態(tài)系統(tǒng)的概念 ①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答 案。 ②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 ?教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。 ? 教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 ②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 ?教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 ?教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時(shí)間所吃的食物， 通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 ②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。 環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 教學(xué)反思 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) ①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。 ②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 ③發(fā)展收集資料， 運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。 ④增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。 難 點(diǎn)：學(xué)生