【正文】 情況下才能健康地成長(zhǎng)。 師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。 師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看 I5。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖 I7 生：學(xué)生討論后回答。 ” 學(xué)生 3 回答說(shuō)： “狗看到骨頭就會(huì)流口水。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。 學(xué)生１回答說(shuō)： “生物體可以從小長(zhǎng)大。 生：學(xué)生思考后回答。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。 ” 二、鞏固練習(xí) 師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。 教學(xué)反思 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 教材分析： 《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從 而注意保護(hù)生物資源。 2．注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師。 四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。 五、拓展、延伸 1．寫一份調(diào)查后的感想。 ③嘗試收集和分析資料。 難 點(diǎn) ： 收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。 3．老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！ 二、生物圈的范圍 1．分小組作并討論課本， 11 頁(yè)至 12 頁(yè)《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。 3．教師總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物生，陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。 ④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué) 合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦 10～ 16 只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。 二、探究的一般過(guò)程 1．教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。 3．教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。 3．將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》 五、結(jié)果交流 1．各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。 5．特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。 教學(xué)重點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。 投影膠片寫出四個(gè)問(wèn)題。 （ 4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。 提 問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿， 另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演 “死 ”的動(dòng)作），從而被淘汰。 師：我們一起給他們鼓掌吧。 （板書：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響） 師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。 5 分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們 人類的家園。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。 教學(xué)反思： 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) ①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。 學(xué) 生 ：記錄近日所食用的食物名稱。 ? 教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。 ?教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 ④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。 學(xué) 生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。學(xué)生分組扮演 各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 ②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。 ②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能 力的培養(yǎng)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 讀第二單元開篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 （指導(dǎo)學(xué)生看書 37 頁(yè)）： 取鏡和安放。 回答教師指示部分的名稱。 對(duì)光 ⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。 ⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。 一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到 物像的。 思考回答： 放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。 強(qiáng)調(diào)： ①用低倍物鏡（ 10X 或 8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。 學(xué)生暢所欲言。 ②學(xué)生體會(huì) “膽大心細(xì) ”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等； 3H 鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌? 其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的 方法步驟提問(wèn)、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利 進(jìn)行。 使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的 結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。 在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。注意把握繪圖要領(lǐng)。 組織 引導(dǎo)、滲透、協(xié)助 教學(xué)反思： 第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) ①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果） 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。材料用具 提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？ 引導(dǎo)、分析方法步驟 一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 ①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）； ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。巡視 、提示 參與觀察 繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖： 細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì) 、細(xì)胞核 、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。 教學(xué)反思： 第二章 細(xì)胞的生活 第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì) 胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。 說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。 請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。 在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。 能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)， 化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。 ②嘗試描述染色體、 DNA 和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 課前準(zhǔn)備 教師：有關(guān)克隆、 DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。 結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。 利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。示范制作一條信息載體。板書細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。演示 “染色體 ”課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的 例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。 ④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。 課前準(zhǔn)備 教師： ①不同年齡人體細(xì)胞圖示； ②細(xì)胞分裂各期圖示； ③細(xì)胞分裂過(guò)程課件 。 ”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。看學(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。 在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。 總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。 其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。 出示第三題 展示不同 年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。 給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予期望。 獨(dú)立思考，小組討論。 。 難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難〕 課前準(zhǔn)備 教師：顯微鏡、四種組織永久切片。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？ 評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。 今天讓我們共同努力，以人體為例來(lái)揭開第一節(jié) “動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 ”的神秘面紗。 看圖加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。 展示細(xì)胞的分裂過(guò)程圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。 教師評(píng)價(jià)：沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來(lái)分析。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。 但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。 對(duì)分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。 通過(guò)看書能輕松做答。 鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問(wèn)題。然 后再問(wèn)：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說(shuō)明皮膚中可能有哪幾種組織？ 皮膚是哪種 結(jié)構(gòu)層次呢？系統(tǒng)： 人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。 分小組小結(jié)在筆記本上。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？ 評(píng)價(jià)并總結(jié) 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。 師：上節(jié)課我們已揭開了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)層次？ 生：一一做答。今天我們就來(lái)探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存 環(huán)境的功臣 ——植物體的結(jié)構(gòu)層次。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。 生：完全正確，并鼓掌。 師：?jiǎn)柕煤?！它的確是個(gè)難以理解的微觀變化問(wèn)題。 師：好，咱們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)吧。動(dòng)、植物體的形成差不多。 師：正確。 師：完全正確。 生：參加表演，說(shuō)出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)外面披上校服，左手拿著小球持長(zhǎng)管，右手持另一長(zhǎng)管。通過(guò)我們的共同努力，基本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。 。 難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。則草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)清晰可見(jiàn)。例如：瘧疾。 二、學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)提出問(wèn)題。 尋找解決問(wèn)題的方法。 運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系 舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過(guò)自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。 提出疑問(wèn)，了解學(xué)生認(rèn)知：吃 “糖丸 ”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃 “糖丸 ”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí) “糖丸 ”是 “減毒病毒 ”作鋪墊。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來(lái)的資料。 “艾滋病 ”由病毒引起，病毒給人類帶來(lái)的危害。） 鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過(guò)圖片： “艾滋病 ”病人，及 “艾滋病 ”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。 分析得出：病毒比細(xì)菌小。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。 能列舉一定的根據(jù)說(shuō)明病毒 “小 ”的 特征。 實(shí)例說(shuō)明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一份雞的血液，說(shuō)可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。 觀察圖片，識(shí)別幾種病