【正文】 實例說明：有一次，我的一個同學(xué)拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。） 鼓勵其他學(xué)生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片： “艾滋病 ”病人，及 “艾滋病 ”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動病毒與人類的關(guān)系 舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發(fā)表看法。例如：瘧疾。通過我們的共同努力，基本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。動、植物體的形成差不多。這些知識將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。 分小組小結(jié)在筆記本上。 通過看書能輕松做答。 教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的基本單位是什么？ 評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。 給予鼓勵性評價，并對學(xué)生寄予期望。 在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。 課前準(zhǔn)備 教師： ①不同年齡人體細(xì)胞圖示； ②細(xì)胞分裂各期圖示； ③細(xì)胞分裂過程課件 。示范制作一條信息載體。 課前準(zhǔn)備 教師：有關(guān)克隆、 DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。 請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料用具 提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 引導(dǎo)、分析方法步驟 一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片 ①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）； ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。注意把握繪圖要領(lǐng)。 其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。 學(xué)生暢所欲言。 強調(diào)： ①用低倍物鏡（ 10X 或 8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。 ⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。 教學(xué)設(shè)計 讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。并由學(xué)生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 難點和重點 ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學(xué)生表演 “死 ”的動作），從而被淘汰。 教學(xué)重點： 訓(xùn)練學(xué)生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。 二、探究的一般過程 1．教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程，提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，實施計劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。 3．老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！ 二、生物圈的范圍 1．分小組作并討論課本， 11 頁至 12 頁《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。 四、展示、交流調(diào)查報告。 教學(xué)反思 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 教材分析： 《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 生：學(xué)生思考后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖 I7 生：學(xué)生討論后回答。 ” 學(xué)生 3 回答： “生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。 因為是第一節(jié)課，學(xué)生 第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。 3．磁帶（如《校園的早晨》等）。 師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖 I4 生：學(xué)生討 論后回答。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。我們來練習(xí)一下。 課時準(zhǔn)備： 學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機） 教師： 幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要 調(diào)查生物狀況。 ④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。 難點和重點 重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。 2．有代表 性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。 學(xué)生： 思考問題： “為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？ ”要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計的表格） 學(xué)生活動：（略） 師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？ （第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最??；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度 最?。凰膫€小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最?。? 師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng) ①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方 ②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 新課： 1 生態(tài)系統(tǒng)的類型 ①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。 教學(xué)反思 第二單元 生物和細(xì)胞 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) ①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。 歸納：取鏡和安放，對光，觀察 認(rèn)真觀看 動手觀察，注意規(guī)范。 問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？ 播放顯微鏡的使用錄像。 教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分 數(shù)為 1％～ 5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡 透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各 10 片。同時注意觀察制片的效果。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)； 3H 鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒 ，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。 ②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？ 植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。觀看 “小羊多莉的身世 ”，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。 教學(xué)反思 ： 第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) ①描述細(xì)胞分裂的基本過程。 最后，將有疑惑的問題記 錄下來。 出示第二題 給予鼓勵評價，激勵學(xué)生積極思維。 。 學(xué)生會問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？ 認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出。 學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。 師：掌握得不錯。邊在黑板上畫圖邊拿導(dǎo)管模型解答。那你能分析它們的組成嗎？ 生：略。 課前準(zhǔn)備 教師 :演示實驗材料、學(xué)生實驗材料、投影儀。 學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的知識，交流匯報。 讓每組出代表，班上交流談對病毒的認(rèn)識，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。 在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對比關(guān)系。） 病毒分類：植物病毒 、動物病毒 、細(xì)菌。 引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？ 給予評價病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。 聽老師講解，同時觀察圖片，對 “艾滋病 ”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識。 實驗 操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。 重點和難點 重點：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。咱們來解決點實際問題，手持甘蔗莖，西紅柿果實，問：它們分別是什么器官？ 生：莖，果實。 師：你們還有疑問嗎？ 生：我不明白輸導(dǎo)組織的形成。 給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？ 小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們?同努力吧！ 教學(xué)反思： 第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計前的課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程 : 一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新 講桌上擺放 2 盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物圖片。 教師進(jìn)行鼓勵性評價。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補充。 受精卵分裂成多個細(xì) 胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充。 ：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 出示第一題 對正確回答給予肯定評價。 二、講授新課 探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。 引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入 DNA；演示 “DNA 分子片段 ”課件；鞏固遺傳信息存在于 DNA 上。 2．遺傳信息的多樣性。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。 仔細(xì)觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料 殼表示細(xì)胞膜。 重點和難點 重點：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點和不同點；提高實驗?zāi)芰陀^察能力。及時指導(dǎo)。 難點：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（ “膽大心細(xì) ”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。使 學(xué)生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數(shù) =目鏡的 放大倍數(shù) X 物鏡的放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 提出疑問，明確 動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。 提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。 課下作業(yè) ①以 “愛護環(huán)境，保護我們共同的家園 ”為題，寫一篇文章。 課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。 ?教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。 （板書：二、生物對環(huán)境的影響） 師：同學(xué)們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進(jìn)行了測量。 今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié) ——生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 （ 3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。 2．教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 ③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。 ②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。例如，圖片中的獵豹 ，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。（圖 I3） 師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？ 生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。 生：欣賞屏幕上 所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。 課時準(zhǔn)備： 1．了解初一新生的基本情況。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！ 第一單元 生物和生物圈 教學(xué)目標(biāo) ： 教學(xué)重點 ： 教學(xué)難點 ：生物的特征 課時安排 ： 1 課時 第一節(jié) 認(rèn)識生物 課前準(zhǔn)備 ： 教師制作單元頁和課本第 3 至第第 6 頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。 師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？ 生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。 ” 學(xué)生 2 回答說： “生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。另外生物也能影響環(huán)境。 初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容 也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。 2．老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過交流相互促 進(jìn)，完善本次調(diào)查活動。 三、生物圈為生物生存提供基本條件 1．學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用課本 12 頁的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。 三、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項 1．各組討論并制定