【正文】 實(shí)驗(yàn)，或改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和探索活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得知識，增強(qiáng)認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ莆湛茖W(xué)的方法，學(xué)會科學(xué)的思考，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的自然觀。)；若是以概念為主的內(nèi)容，可先讓學(xué)生自學(xué)課本(要有自學(xué)思考題引導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生思考，幫助其學(xué)習(xí))，后做嘗試練習(xí)；若是以應(yīng)用為主的內(nèi)容，可先練后學(xué)，先嘗嘗“梨子的滋味”，再自學(xué)課本檢驗(yàn)自己是否嘗試正確，并規(guī)范解題的思路(習(xí)題嘗試)；若是定理(或定律)的學(xué)習(xí)，則一般是在問題引導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)行嘗試推導(dǎo)或推理，歸納出定理的內(nèi)容和適用條件(推理嘗試)。一堂課的成功與否關(guān)鍵就在這一步，因此教師要充分設(shè)計(jì)好嘗試的問題，調(diào)控好課堂的進(jìn)度，盡可能收集來自學(xué)生的多種嘗試結(jié)果，為下一步的講解、討論提供依據(jù)。嘗試練習(xí)(二)：(10分鐘左右)在嘗試練習(xí)(一)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象、歸納和總結(jié)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成概念，掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第一次飛躍。完成同化和順應(yīng)過程，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合(此為抽象性嘗試)。這個(gè)過程是在嘗試問題的引導(dǎo)下，先通過學(xué)生自己思考?xì)w納，發(fā)散與抽象，初步形成對問題理解和認(rèn)識，然后由老師組織全班同學(xué)回答、討論、老師講解(針對學(xué)生的問題或困惑，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)；或參與到學(xué)生的討論中去，引導(dǎo)學(xué)生把問題討論清楚。也可能邊討論邊做實(shí)驗(yàn)，或用其他教學(xué)手段加以展現(xiàn)和啟發(fā)。)師生互動、互為補(bǔ)充、相互啟發(fā)，使學(xué)生對問題的認(rèn)識經(jīng)過幾次反復(fù)與調(diào)整，去偽存真，有表及里，形成概念、掌握規(guī)律。嘗試練習(xí)(三)：(15分鐘左右)該過程主要是讓學(xué)生運(yùn)用重新組合后的認(rèn)識結(jié)構(gòu)解決物理問題，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的第二次飛躍、鞏固、深化、活化新知識，突出方法，落實(shí)雙基，培養(yǎng)能力。并通過學(xué)生解題的反饋信息，使老師掌握學(xué)生理解新知識達(dá)到何種程度，以便某些問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救或強(qiáng)化。課堂小結(jié) ：(2分鐘左右)總結(jié)內(nèi)容方法，突出重點(diǎn)，理清思路，布置課外作業(yè)和下一次嘗試的內(nèi)容。說明：(1)由于中學(xué)物理課程內(nèi)容復(fù)雜(有實(shí)驗(yàn)、邏輯、數(shù)學(xué)等)，課程特點(diǎn)不同(如：實(shí)驗(yàn)課、概念課、規(guī)律課、現(xiàn)象課、應(yīng)用課等)，因此教學(xué)程序不可能固定不變，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況按照“先試后導(dǎo)”的基本精神靈活變通。(2)嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中教學(xué)，從教學(xué)的實(shí)踐中看，產(chǎn)生的一個(gè)突出矛盾就是課堂教學(xué)時(shí)間不夠，解決這個(gè)問題較好的辦法就是堅(jiān)持印發(fā)嘗試學(xué)習(xí)方案，并要求學(xué)生根據(jù)嘗試學(xué)習(xí)方案提前預(yù)習(xí)課本，初步解決嘗試練習(xí)(一)中的問題和習(xí)題，并把題目的解答寫在膠片上，新課進(jìn)行到該環(huán)節(jié)時(shí)，可直接用幻燈進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生討論，另外，提前預(yù)習(xí)課本可提高課堂上實(shí)驗(yàn)、觀察的目的性和準(zhǔn)確性，加快課堂進(jìn)度，提高課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)學(xué)生的嘗試探索精神和自學(xué)能力。以上五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。需要特別強(qiáng)調(diào)的是：嘗試教學(xué)的模式是素質(zhì)教育模式和創(chuàng)新教育模式，長期運(yùn)用嘗試教學(xué)法施教，對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的，它順應(yīng)了素質(zhì)教育對物理教學(xué)的要求。從上述分析來看：嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)是可行的、必要的，是一種有效的值得推廣的教學(xué)方法。第二篇：嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”、“先練后講”：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。從強(qiáng)調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”?！皣L試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。⒈ 準(zhǔn)備練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。⒉ 出示嘗試題這一步是提出問題，也就為學(xué)生嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會做這道韙題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個(gè)問題”。先讓學(xué)生思考一番，同桌的學(xué)生可以互相議論一下，如何解決嘗試問題。⒊ 自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做?！弊詫W(xué)課本前，教師有時(shí)可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。⒋ 嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，轉(zhuǎn)入下一步。⒌ 學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。誰做對了，誰做錯(cuò)了，不同看法也可以爭論。其實(shí)，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后，學(xué)生迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時(shí)聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。⒍ 教師講解這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。講解時(shí)要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。⒎ 第二次嘗試練習(xí)這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領(lǐng)悟。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。以上七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。而第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計(jì)了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征變。因此，從基本式可派生出許多變式。第三篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國家“八五”規(guī)劃課題，其特點(diǎn)是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。它的基本教學(xué)程序可分五步進(jìn)行： 準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí)學(xué)生討論，教師講解 第二次嘗試練習(xí)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備練習(xí)這是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段。為了使學(xué)生有可能通過自己的能力解決嘗試題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。第一步：出示嘗試題這一步是提出問題。出示的嘗試練