【正文】 班主任在日常生活和工作中尋找快樂(lè)。一、做一名快樂(lè)的教師班主任也是一名教師，就要在教學(xué)中尋找快樂(lè)的，首先讓自己的課堂教學(xué)快樂(lè)的起來(lái)，使師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)的起來(lái)，并使自己融入其中，帶著機(jī)械的心情上一節(jié)課，學(xué)生看到老師的表情是機(jī)械的，呆板的，自然而然的會(huì)影響到學(xué)生的心情，除了影響課堂效果而外，還會(huì)使師生的一節(jié)課下來(lái)，都是身心疲憊，久而久之，教學(xué)想長(zhǎng)矣，班主任老師何談快樂(lè)的，所以我們?cè)谧约旱囊还?jié)課中先應(yīng)把心情平和起來(lái)，帶著自然的微笑和心情上課，先讓自己的肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生我快樂(lè)的著。學(xué)生心情放松了，自然了，也會(huì)影響老師的心情，偶爾可能會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜，教學(xué)真的可以相長(zhǎng)了。二、快樂(lè)源于生活班主任了解自己的生活，同時(shí)也了解學(xué)生的生活，了解的越詳細(xì)，深入，會(huì)知道更多的學(xué)生不好的生活習(xí)慣，作為班主任，可能是職業(yè)的心理吧，知道了這些，心里不由于的會(huì)產(chǎn)生急燥，可能會(huì)馬上叫來(lái)某個(gè)學(xué)生，當(dāng)著學(xué)生的面，把學(xué)生狠狠的批評(píng)一回，當(dāng)學(xué)生走出辦公室了，我們的心情并沒(méi)有隨著學(xué)生的離開(kāi)而有所改變，或者可能會(huì)影響我們一天的心情，也可能會(huì)把這種心情帶給我們班的其他學(xué)生，更有甚者會(huì)帶給我們的家人，其實(shí)我們靜下心來(lái)想想，我們生氣和發(fā)火對(duì)學(xué)生起了多大的作用，學(xué)生把我們的話聽(tīng)了以后生活改變了有多大，到頭來(lái)，受傷的是我們自己，受傷害的是班中其他的學(xué)生，還有陪伴我們的家人，我們的生活可能由此波濤洶涌，醫(yī)學(xué)證明人的壽命能達(dá)到了150歲的，但我們和生活如果第天這樣波濤洶涌，這算我們身體是鐵打的，也有變形的一天，所以我們?cè)缟巳A發(fā)，快樂(lè)能使人充滿激情，熱愛(ài)生活，快樂(lè)能滋泣我們的心靈，感染我們身邊的人，也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，揚(yáng)起風(fēng)帆，讓我們從生活的另一外一個(gè)角度審視生活，尋找快樂(lè)。三、有思想的人是快樂(lè)的人有說(shuō)過(guò)，有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著，還有一句話，活人能管住活人，靠的是手段，死人還能管住活人，靠的是思想，同是也成了偉人，圣人，如果我們能做到管好現(xiàn)在班中學(xué)生，我覺(jué)的也已經(jīng)很厲害的了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)是是圣人，但作為一個(gè)最基礎(chǔ)，低層的管理者，我們要有自己的思想，讓我們的思想在我們班的學(xué)生心中存在三年，兩年，甚至那怕是一天，那也是很有實(shí)際效果的，讓我們的班主任都做一個(gè)切合我校實(shí)際，切合我們班的實(shí)際，切合我們自己的實(shí)際，最平凡和普通的有思想的人。第三篇：做一名快樂(lè)的班主任做一名快樂(lè)的班主任美國(guó)著名的教育、心理學(xué)家吉諾特博士說(shuō)：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教學(xué)的成功與失敗，“我”是決定性因素。我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人。每每讀到吉諾特的這番話，我都感到一種心靈的震顫。這番感觸蘊(yùn)涵著一位優(yōu)秀教師高尚的人格和道德力量。百年大計(jì)，教育為本。而教師對(duì)教育的貢獻(xiàn)，不僅表現(xiàn)在教了多少學(xué)生、傳授了多少知識(shí)，更在于如何為人師表、教書育人。所謂師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德，是教師工作的精髓，而師愛(ài)又是師德的核心?！皫煇?ài)”是教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)，是無(wú)私廣泛而沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。只有愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“親其師”，才會(huì)“信其道”；只有播種愛(ài)才會(huì)收獲愛(ài)，只有播種快樂(lè)才能收獲快樂(lè)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睈?ài)學(xué)生是教師的美德，也是教師的天職。從某種意義上說(shuō)，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。當(dāng)了多年的班主任,我深深知道,教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。因此在工作中,我努力做到公平、公開(kāi)、公正,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁,對(duì)他們都付出[同[16等]的愛(ài)。俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，教不嚴(yán)，師之隋。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。做了多年的班主任，我深深體會(huì)到，要做好班級(jí)的工作，要以點(diǎn)帶面，要達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。工作時(shí)要尊重學(xué)生的人格，建立一種平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，以自己完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣，就會(huì)形成一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系。班級(jí)工作就可以順利的開(kāi)展,各項(xiàng)工作就都可以做好。2005年10月，我班來(lái)了一