人教版歷史選修4《美國國父華盛頓》word說課-文庫吧
2024-11-19 00:20 本頁面
【正文】 三、設計思想 亮點 對學生進行分組，加入小組合作和探究學習，由學生通過預習與交流自己整理華盛頓一生對美國的貢獻，并在討論和練習中形成對華盛頓本人正確的評價。 亮點 華盛頓因卓越功績和高善品格，在美國歷史上曾被看作神。神，離我們很遙遠，不利于我們對華盛頓真實面目的認識。教學中將華盛頓定位為一個人而非神，拉近杰 出人物與學生的距離，以便學習杰出人物。并做到前后呼應，使學生認識到華盛頓是美國時代大背景所造就的一個杰出人物，而非神。 亮點 將華盛頓的一生概括為?有所為 有所不為的一生?，有效整合教材資源，并開發(fā)新資源，豐富華盛頓形象。 亮點 組織學生深入思考?華盛頓拒絕當國王的原因?，使學生認識個人和時代的關系。 教學過程 一、導入新課 介紹活動形式： 同 學們，我們今天將以組為單位進行一場競賽，課堂上我們準備了多種題目類型供大家參與，各組成員準確答題者即可為本組贏得一個紅五星，由答題者親自到黑板上 為本組加星，哪組獲得星星最多，哪組將成為我們本廠的優(yōu)勝者，將會的到全班同學的認可，咱們對自己的組有沒有信心呢？（學生回答）下面我們先進行下熱身， 這里準備了四個搶答題， 猜猜他們是誰？ (投影 ) 人說他是一個偉人，有人說他是一個暴君。 他將國王送上了斷頭臺，自己死后又被國王暴尸。 他是英國議會民主制的奠基人。 他組建了 “ 新模范軍 ” ，領導了英國內戰(zhàn)的勝利 。 （克倫威爾） 他集政治家、軍事家、思想家于一身。 他發(fā)起了 “ 帽子革命 ” 。 他把亞洲一個腐朽落后的專制化神權國家引向了現代化、世俗化。 他是土耳其第一任總統(tǒng)，被授予 “ 土耳其之父 ” 。 （凱末爾） 他瘦骨嶙峋，半裸著身子，只裹著一塊纏腰土布。 他說：不要與惡人 作對。有人打你的右臉，連左
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