《循環(huán)小數(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-11-05 06:56 本頁(yè)面
【正文】 算，讓大家都體驗(yàn)到400247。7400247。9400247。74這三道題余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商中一部分?jǐn)?shù)字也總是重復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生初步感受到這些商的特點(diǎn).（3）分類(lèi)，引出概念讓學(xué)生將六道題的除法豎式板書(shū)在黑板上，組織學(xué)生觀察這些商的特點(diǎn)，并小組討論如何分類(lèi)。學(xué)生可能主要有以下兩種分類(lèi)方法：第一種將這三題分成一類(lèi)，另三題分成一類(lèi)；第二種將商是有限小數(shù)的三題分成一類(lèi)，商是純循環(huán)小數(shù)的分成一類(lèi)，商是混循環(huán)小數(shù)的分成一類(lèi)，共三類(lèi)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第二種分類(lèi)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察后兩類(lèi)也有共同的特點(diǎn)，可以歸為一類(lèi)。因此，這六個(gè)數(shù)其實(shí)可以分為兩類(lèi)。這一類(lèi)小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們稱(chēng)它為有限小數(shù)。另一類(lèi)小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的，我們稱(chēng)它為無(wú)限小數(shù)。然后我請(qǐng)學(xué)生小組討論：“這些無(wú)限小數(shù)有什么共同的地方？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些循環(huán)小數(shù)的主要特征。我隨機(jī)用課件出示循環(huán)小數(shù)的概念，揭示課題。這里我還要向?qū)W生說(shuō)明這些循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，還有些小數(shù)它們也是無(wú)限小數(shù)，但是小數(shù)部分不循環(huán)，不是循環(huán)小數(shù)，這種數(shù)我們以后會(huì)遇到。像這些循環(huán)小數(shù)，小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限循環(huán)的，我們書(shū)寫(xiě)時(shí)可以用省略號(hào)來(lái)表示。4（4）閱讀、總結(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“循環(huán)小數(shù)”的概念之后，我安排學(xué)生閱讀教材，把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)用筆劃出來(lái)并讀一讀。然后我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述：這節(jié)課學(xué)到了什么？對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。鞏固新知，實(shí)踐運(yùn)用為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念的理解，我出了五道判斷題，讓學(xué)生應(yīng)用概念進(jìn)行判斷，加深對(duì)概念的理解。質(zhì)疑反思，拓展延伸學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)有異議和疑問(wèn)，在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們對(duì)循環(huán)小數(shù)還有什么疑問(wèn)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生提出：“循環(huán)小數(shù)是否還有其他記法？除到哪一步就可以判斷商是循環(huán)小數(shù)？”等問(wèn)題時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定，并隨機(jī)將這兩個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，將其設(shè)計(jì)成課外探究作業(yè)。如果學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，老師提出這些問(wèn)題。這樣的作業(yè)為學(xué)生提供了自主探究和創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也為下一節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo).”本節(jié)課的教學(xué)中我有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，點(diǎn)然智慧的火花。第二篇：循環(huán)小數(shù)說(shuō)課循環(huán)小數(shù)說(shuō) 課我說(shuō)課的內(nèi)容是循環(huán)小數(shù)，循環(huán)小數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計(jì)算和商的近似值。是在近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分的內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)的意義。能正確區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的漸變計(jì)法。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,提高觀察,分析,培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。理解循環(huán)小數(shù)的意義。怎樣判斷是不是循環(huán)小數(shù)。遵循教育學(xué)的循序漸進(jìn)原則和啟發(fā)性原則,。通過(guò)討論解題途徑的多樣性,，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生思維過(guò)程得到充分展現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)自覺(jué)的活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)嘗試，自主探索。新課程理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，以課堂的講述為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)為主。優(yōu)化構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，反思鞏固，形成知識(shí)網(wǎng)。優(yōu)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)能力，從練習(xí)中鞏固增強(qiáng)發(fā)展能力。在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心、能力為目的、實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。2010年10月第三篇：循環(huán)小數(shù)評(píng)課《循環(huán)小數(shù)》評(píng)課稿 俞瓊《循環(huán)小
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