【正文】 教者用直觀形象的方法在課的開始便掃除了障礙。不過這樣寫比較麻煩，簡便寫法是只寫出一個(gè)循環(huán)節(jié)，然后在循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上各記一圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫循環(huán)點(diǎn)。。（板書：10/3=……） ，讓學(xué)生除到商是五位數(shù)小數(shù)時(shí)停筆。運(yùn)用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)圓圈和一個(gè)三角形的圖形。老師在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，對于學(xué)生學(xué)哪塊知識該采用哪種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了思考與實(shí)踐。另外，他的課每一個(gè)環(huán)節(jié)都加入了精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，使學(xué)生能更扎實(shí)地掌握知識。通過討論解題途徑的多樣性,，認(rèn)真思考，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。然后我讓學(xué)生用自己的語言敘述：這節(jié)課學(xué)到了什么？對本課進(jìn)行小結(jié)。當(dāng)我觀察到一、三、五組的同學(xué)基本完成時(shí)，我向二、四、六組的同學(xué)發(fā)問：“為什么你們還沒 有算完，遇到了什么困難？”學(xué)生會向我訴苦這些題怎么除也除不完。二、學(xué)情分析 學(xué)生是在什么樣的知識背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識 的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。（2）再算，明確問題我將這個(gè)問題推給全班學(xué)生，我讓一、三、五組的學(xué)生也來算一算，讓大家都體驗(yàn)到400247。鞏固新知，實(shí)踐運(yùn)用為了進(jìn)一步加深學(xué)生對概念的理解，我出了五道判斷題，讓學(xué)生應(yīng)用概念進(jìn)行判斷，加深對概念的理解。實(shí)現(xiàn)思維優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生思維過程得到充分展現(xiàn)。三、給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的概念、認(rèn)識有限小數(shù)、無限小數(shù)時(shí)均采用了自主探究的學(xué)習(xí)方式，而在學(xué)習(xí)循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡寫方法時(shí)采用了有意義的接受這種學(xué)習(xí)方式。（圖形）（1）當(dāng)逐個(gè)出現(xiàn)至第十個(gè)圖形，即第四組的第一個(gè)圓圈后，提問：  師：誰能猜到下面一個(gè)是什么圖形嗎？生:下面一個(gè)圖形是“圓”。師：想一想，如果繼續(xù)除下去，商會怎樣？ 生：商里會依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)“2”和“7”。師：請同學(xué)們判斷下面哪幾個(gè)數(shù)是循環(huán)小數(shù)，為什么？（投影顯示 …… …… …… …… …… 學(xué)生判斷后老師組織討論。。（2）導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入有序的思維。學(xué)生對“循環(huán)”、“無限”等過去沒有抽象的認(rèn)識。師：循環(huán)小數(shù)的一般寫法是把循環(huán)節(jié)寫出兩遍到三遍，然后寫上省略號。師：書上為什么要強(qiáng)調(diào)從“小數(shù)部分‘而不是從整數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。師：既然是無數(shù)個(gè)，可以怎么表示呢？ 生：我認(rèn)為可以用省略號表示有無數(shù)個(gè)“3”。］  ，猜圖形。根據(jù)需要，綜合采且多種學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些判斷題，使學(xué)生認(rèn)識到“小數(shù)部分”、“某一位起”、“依次不斷重復(fù)”幾個(gè)詞的重要，使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準(zhǔn)確的把握。遵循教育學(xué)的循序漸進(jìn)原則和啟發(fā)性原則,。4（4）閱讀、總結(jié)在學(xué)生認(rèn)識了“循環(huán)小數(shù)”的概念之后，我安排學(xué)生閱讀教材，把自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)用筆劃出來并讀一讀。六個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算比賽，比一經(jīng)哪些組算得又對又快。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較、分類，概括出循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力也就水到渠成了。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動是可行的。7400247。質(zhì)疑反思，拓展延伸學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定會有異議和疑問，在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“同學(xué)們對循環(huán)小數(shù)還有什么疑問嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。，通過計(jì)算