循環(huán)小數(shù)說課設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-11-05 06:56 本頁面
【正文】 每一個(gè)概念的形成，學(xué)生都知道它的形成過程，而不是知道結(jié)論，教師充分利用教科書，嘗試練習(xí)，互相討論等方法，讓每一位學(xué)生都在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)手段和練習(xí)設(shè)計(jì)配套。］ 三、課堂小結(jié)［這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）難點(diǎn)分散。（教科書第29頁）（3）學(xué)生舉例。師：這兩種不同的循環(huán)小數(shù)，我們給它們分別起上名字，請看書第29頁。（1）……的簡便記法。］ （三）循環(huán)小數(shù)的簡便記法 。生：這個(gè)數(shù)的循環(huán)節(jié)是“21”。 ［綜合實(shí)例，幫助學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的意義，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。（1）師：？ 生：不是。師：你們認(rèn)為哪位同學(xué)說的很好？再請同學(xué)們看看書上寫的和***同學(xué)剛才說的有什么不同？生：書上多了“小數(shù)部分”這幾個(gè)字。］ 。師：“等等”用什么符號(hào)表示？能不能不寫省略號(hào)？為什么？ 生：不能不寫省略號(hào)。師：你是這樣想出來的呢？生：因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn)“3”和“8”，所以商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)“2”和“7”。師：為什么會(huì)重復(fù)出現(xiàn)“3”呢？ 生：因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn)“1”了，所以…… 師：這么說，10/3的商里有多少個(gè)“3”呢？ 生：有無數(shù)個(gè)“3”。（板書：依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)、無限） ［采用從直觀到半抽象的方法去認(rèn)識(shí)新的概念，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。師：這個(gè)省略號(hào)表示什么意思？生：表示后面還有很多組前面兩個(gè)圓，后面一個(gè)三角形，這樣的圖形。師：你是怎樣想出來的呢？生：因?yàn)檫@幅圖形的排列順序是有規(guī)律的。另外，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”、“無限”等概念。生：要拍無數(shù)次。教材通過除法的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，使學(xué)生掌握循環(huán)小數(shù)的特征，理解循環(huán)小數(shù)的意義。在做后面的鞏固練習(xí)時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先練習(xí)，產(chǎn)生困難和疑問了再集體交流尋找對策的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)她加入了一些正反面的例子讓學(xué)生判斷來體會(huì)“依次、不斷、重復(fù)”幾個(gè)詞的重要，使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準(zhǔn)確的把握。老師通過男女生的計(jì)算競賽，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩個(gè)例題中的循環(huán)現(xiàn)象，接著又補(bǔ)充了兩個(gè)不同的循環(huán)小數(shù)。第四篇：《循環(huán)小數(shù)》評課《循環(huán)小數(shù)》評課稿《循環(huán)小數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，高老師的這節(jié)課留給我們以下三點(diǎn)感想：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)。，通過計(jì)算，觀察、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)理解什么是循環(huán)小數(shù)。朱老師通過立體的引入，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)例題中的循環(huán)現(xiàn)象，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。2010年10月第三篇：循環(huán)小數(shù)評課《循環(huán)小數(shù)》評課稿 俞瓊《循環(huán)小數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，聽了朱老師的這節(jié)課我有一下三點(diǎn)感觸：一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)。新課程理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，以課堂的講述為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)為主。優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。怎樣判斷是不是循環(huán)小數(shù)。初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義。葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo).”本節(jié)課的教學(xué)中我有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂，點(diǎn)然智慧的火花。質(zhì)疑反思，拓展延伸學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定會(huì)有異議和疑問，在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“同學(xué)們對循環(huán)小數(shù)還有什么疑問嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。像這些循環(huán)小數(shù)，小數(shù)部分的位數(shù)是無限循環(huán)的，我們書寫時(shí)可以
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