循環(huán)小數(shù)說課設計(存儲版)
【正文】 時，出現(xiàn)了“……”。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這道除法題除不盡，商總是重復出現(xiàn)3。生：。生：一個小數(shù)，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)。師：是循環(huán)小數(shù)嗎？為什么？生：因為小數(shù)部分沒有出現(xiàn)一個或幾個相同的數(shù)字，所以…… （3）師：……這個小數(shù)中，“5”、“4”、“7”這三個數(shù)字已重復出現(xiàn)了兩次，他是不是循環(huán)小數(shù)呢？為什么？生：雖然“5”、“4”、“7”這三個數(shù)字重復地出現(xiàn)，但沒有依次地出現(xiàn)，所以它不是循環(huán)小數(shù)。［循環(huán)節(jié)是學生認識循環(huán)小數(shù)后的又一個新概念，必須引導學生利用教科書中的定義討論清楚。師：比較一下：“……”和“……”這兩個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)的位置有什么不同？生：……的循環(huán)節(jié)是從小數(shù)部分的第一位就開始的，……的循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分的第一位開始的。在認識這兩個概念時，教師注意讓學生在練習中思考、議論，這樣有利于學生理解。（4）整堂課的教學都能注重學生參與學習的過程。教者用投影儀出示不同層次的練習設計，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也有利于激發(fā)學生的興趣。（五）小結學習內(nèi)容師：今天我們學習了哪些新知識？誰能說一說。（2）寫出判斷題中循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。師：對嗎？生：不對，因為這個數(shù)不是循環(huán)小數(shù)，所以它沒有循環(huán)節(jié)。師：小數(shù)部分的“21”這兩個數(shù)字不是依次重復出現(xiàn)三次嗎？為什么不是循環(huán)小數(shù)呢？生：雖然“21”重復地出現(xiàn)三次，但沒有“不斷地”重復出現(xiàn)，所以它不是循環(huán)小數(shù)，它是有限小數(shù)。師：像這些小數(shù)，就是我們今天要學習的“循環(huán)小數(shù)”（板書課題），誰能說一說什么叫“循環(huán)小數(shù)”？生：一個小數(shù)，幾個數(shù)字重復出現(xiàn)。師：是不是這樣的情況呢？繼續(xù)除除看。這一環(huán)節(jié)的設計，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。每組都有三個圖形，前面兩個圓，后面一個三角形，而且是按照這樣的規(guī)律重復出現(xiàn)的，所以這個圖形應該是第四組的第二個圖形，當然是“圓”。師：像這樣拍的次數(shù)是“有限的”還是“無限的”？ 生：是無限的。不同的學習方式的穿插應用，有效地提高了課堂教學效率。然后引導學生比較這四個小數(shù)的相同點，發(fā)現(xiàn)它們的小數(shù)部份都有數(shù)字在依次不斷重復出現(xiàn)，知道這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，教師給予學生充分的時間和空間，重視了學生的自主探索。在導入部分朱老師用四季交替的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。興趣是最好的老師。能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的漸變計法。如果學生提出：“循環(huán)小數(shù)是否還有其他記法？除到哪一步就可以判斷商是循環(huán)小數(shù)？”等問題時，我對學生進行充分的肯定，并隨機將這兩個問題拋給學生，將其設計成課外探究作業(yè)。然后我請學生小組討論：“這些無限小數(shù)有什么共同的地方？”進而引導學生說出這些循環(huán)小數(shù)的主要特征。9400247。設計意圖：生動有趣的故事容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。三、教學目標 根據(jù)對教材的認識，對學生情況的分析，以及新課標的教學理念和要求，我擬定了如下的教學目標：知識與技能：認識循環(huán)小數(shù)的特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，進一步提高學生的計算能力。從知識角度來看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴展，即從“有限”擴展到“無限”，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。因此，我對教材作了一些改動，增加了五組數(shù)據(jù)，讓學生計算賽跑比賽前六名運動員的速度，其中三名運動員的速度的是有限小數(shù)，另三名運動員速度是循環(huán)小數(shù)，包括純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)。四、教法、學法 新的課程標準提出，“教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。創(chuàng)設情景，探索新知我用課件出示學生熟悉的400賽跑情景
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1