【正文】 小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，原來(lái)我也讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，在課堂上圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，比較流于形式?！咳⒖偨Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？能用自己的話說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些概念的嗎？四、作業(yè)練習(xí)五，第3小題。師：想一想，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？請(qǐng)舉例說(shuō)明？學(xué)生小組討論，匯報(bào)。?，請(qǐng)學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡(jiǎn)便記法寫一寫。（3）有一定的順利（依次）教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義。18= 247。（余數(shù)總是25和商總是3，繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完?！慷?、探究新知那么本課我們就來(lái)了解小數(shù)中的循環(huán)現(xiàn)像。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 ○ △ ○ △ ○ △ ○ △（）３ ２ １ ３ ２ １ ３ ２ １（）通過(guò)上面復(fù)習(xí)訓(xùn)練使學(xué)生理解“依次不斷重復(fù)”的含義。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、探究，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力和小組合作探究能力。由兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。第五篇：《循環(huán)小數(shù)》教案《循環(huán)小數(shù)》教案鎮(zhèn)巴縣永樂(lè)中心小學(xué)：戴長(zhǎng)安教案背景：本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生只接觸到有限小數(shù)，學(xué)了本節(jié)的循環(huán)小數(shù)以后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無(wú)限小數(shù)。教學(xué)完新知后，根據(jù)由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必須的數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單個(gè)體接受知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)主體對(duì)自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)的生活性主題的探究與發(fā)展的過(guò)程。比一比（1）…… 與 ……哪個(gè)更大？（2）……與 ……小數(shù)位數(shù)第10位各是幾？第30位呢？第100位呢？動(dòng)腦筋：……的小數(shù)部分第60位上的數(shù)是幾？第100位上的數(shù)呢？六、教學(xué)反思：（一）關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景——為學(xué)生架起知識(shí)遷移的橋梁。對(duì)于循環(huán)小數(shù)，也可以根據(jù)實(shí)際需要，取它的近似值。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本第28頁(yè)。9=……5247。6的商怎么表示？生：……表示。通過(guò)計(jì)算你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：除不盡。）一個(gè)星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重復(fù)出現(xiàn)”，（板書：重復(fù)出現(xiàn)）之后又是星期一、星期二至星期日…是“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”，（完整板書：依次不斷重復(fù)出現(xiàn)）師：說(shuō)說(shuō)生活中還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種“依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)的”的現(xiàn)象?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將主要采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義。由兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。第四篇：《循環(huán)小數(shù)》教案人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景：以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無(wú)限小數(shù)。=?循環(huán)小數(shù)的意義循環(huán)節(jié)的意義及表示方法有限小數(shù)無(wú)限小數(shù)教學(xué)反思：循環(huán)小數(shù)這節(jié)課的概念較多，又比較抽象，是本冊(cè)教材的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組討論后指名匯報(bào)：在計(jì)算中遇到了什么情況？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象或規(guī)律？(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了有限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，真正體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和做數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)。學(xué)生反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師劃出重點(diǎn)詞并板書簡(jiǎn)寫。= 學(xué)生反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。猜想。師：你們?cè)趺茨芸隙〞?huì)永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。2247。師：不錯(cuò)！大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的一個(gè)特點(diǎn)了。廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義，并能用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)，區(qū)分有限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)西師版五年級(jí)上冊(cè)第59——60頁(yè)教材分析：循環(huán)小數(shù)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)我先引出例題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這些除法試題無(wú)論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算后我讓學(xué)生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。一天，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里住著老和尚和小和尚。）板書設(shè)計(jì)： 循環(huán)小數(shù)（不斷重復(fù)）例8： 400247。第一題是基本題，是通過(guò)填“有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，滲透“循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)，但無(wú)限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。①……，②，③………，④，⑤ ……，⑥ ……。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：小數(shù)包括有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)。9 5247。)三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高下面哪些小數(shù)是循環(huán)小數(shù)？為什么？如果是，說(shuō)出它的循環(huán)節(jié)，并將它寫成簡(jiǎn)便形式。理解有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的意義。：循環(huán)小數(shù)后邊的省略號(hào)表示什么？（小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的）鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？… … … … … 學(xué)生評(píng)議。（請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果）學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答：如小數(shù)部分，位數(shù)無(wú)限（或者除不盡）。師：你們?cè)趺茨芸隙〞?huì)永遠(yuǎn)除不完，商[內(nèi)容來(lái)于斐斐_課件_園 ]的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生舉例后教師小結(jié)：生活中象這種“ 依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象很多，我們把這種現(xiàn)象還可以叫做——（循環(huán)現(xiàn)象，板書：循環(huán)）(設(shè)計(jì)意圖:采用故事的形式導(dǎo)入，使學(xué)生感到特別愛(ài)聽(tīng)，興趣盎然，將故事與數(shù)學(xué)融合在一起，使學(xué)生很容易理解“循環(huán)”的含義，從而為后面學(xué)習(xí)新知作好的鋪墊。一天，老猴子對(duì)小猴子說(shuō)：從前有座山，……）生：這個(gè)故事總是在重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義，并能用循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法的商教學(xué)難點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義，并能用循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法的商。］第二篇：《循環(huán)小數(shù)》教案及教學(xué)反思人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》教案及教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第27——28頁(yè)。比如循環(huán)小數(shù)的一些特點(diǎn)、商的表示法、循環(huán)小數(shù)和無(wú)限小數(shù)之間的關(guān)系等等都是學(xué)生自己找到的。⒊樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的有心人。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。在這節(jié)課中注意培養(yǎng)學(xué)生們專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意。但我在教學(xué)中沒(méi)有直接用書中例題，而是用表格的形式出現(xiàn)幾道除法算式，讓學(xué)生小組合作，每組做兩題，在學(xué)生交流中從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)分為有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，在無(wú)限小數(shù)中又發(fā)現(xiàn)了循環(huán)小數(shù)。例9通過(guò)計(jì)算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。7= ［沒(méi)有發(fā)散，就沒(méi)有創(chuàng)新。7= 3247?！?