《循環(huán)小數(shù)》說課設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 除不完。74這三道題余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商中一部分?jǐn)?shù)字也總是重復(fù)出現(xiàn)。因此，這六個(gè)數(shù)其實(shí)可以分為兩類。我隨機(jī)用課件出示循環(huán)小數(shù)的概念，揭示課題。然后我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述：這節(jié)課學(xué)到了什么？對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。如果學(xué)生沒有提出來，老師提出這些問題。是在近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力,提高觀察,分析,培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過討論解題途徑的多樣性,，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)自覺的活動(dòng)。優(yōu)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)能力，從練習(xí)中鞏固增強(qiáng)發(fā)展能力。同時(shí)也引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象，原本抽象的循環(huán)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)循環(huán)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。另外，他的課每一個(gè)環(huán)節(jié)都加入了精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，使學(xué)生能更扎實(shí)地掌握知識(shí)。讓學(xué)生自己去總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的概念，充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在學(xué)生遇到障礙時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)也引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象，原本抽象的循環(huán)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)循環(huán)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更感受到了數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。然后又比較這四個(gè)循環(huán)小數(shù)的不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)循環(huán)的數(shù)字可以從小數(shù)部份任何一位開始，循環(huán)的數(shù)字可以是一位或幾位。老師在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)哪塊知識(shí)該采用哪種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了思考與實(shí)踐。第五篇：循環(huán)小數(shù)課例課例——循環(huán)小數(shù)府二學(xué)區(qū) 王菊梅［教學(xué)內(nèi)容］九年制教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第九冊(cè)第2629頁(yè)。師：這個(gè)節(jié)奏能拍出來嗎？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問） 師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？生：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是按照先拍一下，后拍兩下，這樣相同的節(jié)奏拍的。師：你們剛才拍的次數(shù)呢？ 生：是有限的。運(yùn)用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)圓圈和一個(gè)三角形的圖形。師：***同學(xué)回答的非常好。也就是說，這幅圖形是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)這樣的圖形。］ 二、進(jìn)行新課 循環(huán)小數(shù) （出示10/3），并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察商有什么特點(diǎn)。（板書：10/3=……） ，讓學(xué)生除到商是五位數(shù)小數(shù)時(shí)停筆。師：誰(shuí)能說出這道題的商。師：（出示下組題）能說出省略號(hào)表示的意思嗎？ 2/9=…… 5/12=…… 9/55=……［讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)數(shù)相除出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時(shí)商和余數(shù)的規(guī)律。 生：一個(gè)小數(shù)，幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。。（2）師：……是無(wú)限小數(shù)嗎？ 生：是。］ （二）循環(huán)節(jié)師：“……”中不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是哪一個(gè)？（3）在“……”中不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是哪一個(gè)？（7） 在循環(huán)小數(shù)中，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字有個(gè)名稱，請(qǐng)看教科書第29頁(yè)。師：對(duì)的，循環(huán)節(jié)只有在循環(huán)小數(shù)里才會(huì)出現(xiàn)，如果不是循環(huán)小數(shù)也就沒有循環(huán)節(jié)。不過這樣寫比較麻煩，簡(jiǎn)便寫法是只寫出一個(gè)循環(huán)節(jié)，然后在循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上各記一圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫循環(huán)點(diǎn)。（四）純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù) 。（1）教師出示循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生判斷是純循環(huán)小數(shù)還是混循環(huán)小數(shù)。 師：你能用今天所學(xué)的知識(shí)說明這幾道題的商嗎？ 再次出示：2/9=…… 5/12=…… 9/55=……［教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書，使學(xué)生在掌握循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法后，又認(rèn)識(shí)了純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)。教者用直觀形象的方法在課的開始便掃除了障礙。并能根據(jù)小學(xué)生直觀半直觀抽象概括的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)
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