魯教版語文八上《絕唱》word說課稿-文庫吧
2024-11-18 20:04 本頁面
【正文】 心理過程，我們設計采用情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，采用誦讀法、對比 閱讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調動學生主體意識，讓自主學習，探究學習，合作學習貫穿教學始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。 四、說教學過程 本文雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但更主要的是從美文的角度節(jié)選的，所以我們在設計中把字詞、文學常識等基礎知識放在課前，課堂全部讓給誦讀、品讀、感悟和訓練。整個教學過程，我們設計為五個大部分：（一）情景導入；（二）整體感知，鏈接重點；（三）品讀賞析，研習重難點；（四）拓展訓練，情景描摹；（五）課外延伸，作業(yè)鞏固。 （一）創(chuàng)設情景，導 入新課 孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性”。 所以我們設計利用多媒體播放一段我們不常聽到的京韻大鼓，然后提問學生聽后的感受并用自己的話描述所聽內(nèi)容。學生各抒己見，老師適當鼓勵，這樣引導入課文：聲音無形無色，轉瞬即逝，如何才能把它貼切、傳神的表達出來呢？就讓我們來學學晚清時期的劉鶚是怎樣用文字為我們留下一段音樂的美麗傳奇。 （二） 整體感知，鏈接重點 首 先請學生結合預習，迅速通讀全文，抓出文中所涉及的人物，判斷重點寫誰，正面描寫她在文章的哪幾個段落。學生速讀后基本上可以準確的整理出來：本文涉及的人物有觀眾、琴師、黑妞和白妞，重點寫了白妞，正面描寫在 57段。這對本文來說，基本上已經(jīng)理清了結構，學生對王小玉說書的魅力也有了一個初步的印象，這樣還可以訓練學生快速收集、判斷、處理信息的能力。另外，這樣迅速簡潔的處理讓學生有了成就感，學習的積極性得到提高。 波蘭的羅曼英伽登認
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