【正文】 養(yǎng)專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問題的時候，要注意回答學(xué)生問題時候的創(chuàng)新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展的語言來表述，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師?！景咐?】習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的－種玩具?！倍《∽诮淌易詈笈?，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學(xué)說“要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚．寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來。(1)試評析徐老師對課程問題行為的做法。徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機智，正確運用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進了課堂的有序進行。首先徐老師通過保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為，充分尊重學(xué)生，實現(xiàn)了師生間的情感互動。用種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題行為。其次徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境來糾正學(xué)生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個活動情境讓丁丁參與來，以糾正其問題行為，并維護了課堂的有序進行。(2)面對學(xué)生的課堂問題行為，老師可以用那種教學(xué)策略? 課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動有序而有效地開展，可以從以下幾個教學(xué)策略著手：首先，運用先人為主策略。從而事先預(yù)防問題行為。這一點可以通過確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進行。其次，運用行為控制策略，及時終止問題行為。這一策略的運用一是鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會強化，活動強化和替代強化等方式；二是選擇有效方法，及時終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。最后運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。問題行為的轉(zhuǎn)變要堅持獎勵多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則?！景咐?】請認(rèn)真閱讀下文，并回答問題?！逗５资澜纭纺憧芍溃蠛Ｉ钐幨窃鯓拥膯?海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這－片黑暗的深海里。卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。海底是否沒有－點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器－聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂－樣嗡嗡，有的像小鳥－樣啾啾，有的像小狗－樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出－種聲音，行進的時候發(fā)出另－種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。海里的動物大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有－種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候。速度比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，趴在輪船底下做免費的長途旅行。海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！(1)簡要分析該文本的寫作特點。寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細(xì)致有序地描寫了海底世界。(2)如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”、“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文；過程與方法，學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度與價值觀，通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三道練習(xí)題，并說明設(shè)計意圖。依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三個題目如下：設(shè)計題目1：用“竊竊私語”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊藏”造句。設(shè)計意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。設(shè)計題目2：讓學(xué)生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。設(shè)計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。設(shè)計題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅?！景咐?】練習(xí)1．請在下面幾個小題的括號上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立。(1)試簡要說明“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變性質(zhì)”。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變；商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。(2)如何指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，試擬定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；過程與方法：能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三道練習(xí)題，并說明設(shè)計意圖。設(shè)計題目1：讓學(xué)生比較二分之一、四分之二、六分之三的大小，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的認(rèn)識，這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，但三個分?jǐn)?shù)的大小是相等的，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計題目2：把五分之三和二十分之十六化成分母是十而大小不變的分?jǐn)?shù)，通過這道題，使學(xué)生能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。設(shè)計題目3：把二十分之六、以百分之七十、五十分之四十五、二分之一、五分之四化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。這道題相比前兩道題要復(fù)雜一些。目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。第二篇：2013年上半年《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題2013年上半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題解析一、單選題1，一個兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）答 案A，前運算階段 B，形式運算階段 C，感知運動階段 D，具體運算階段 考 點：認(rèn)知過程 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：皮亞杰將心意的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段:感知運動階段(02歲)。前運算階段(26,7歲)。具體運算階段(6,711,12歲)形成運算階段(11,1212,15歲)。兒童左右方位認(rèn)知的發(fā)展，經(jīng)過三個階段:第一階段(56歲)，兒童能比較固定化的辨認(rèn)自己左右方位。第二階段(C78歲)，兒童能初步地、具體地掌握左右方位的相對性。第三階段(910歲)，兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念。根據(jù)以上，56歲的兒童處于前運算階段。2，小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于（）答 案 A，科技活動 B，學(xué)科活動 C，社會活動 D，技能活動考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動。3，孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）答 案A，導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行 B，學(xué)、思、習(xí)、行 C，聞、行、忠、信 D，知、情、意、行 考 點：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：孔子主張的學(xué)習(xí)過程是學(xué)一思一習(xí)一行，教學(xué)內(nèi)容為文、行、忠、信。4，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）答 案 A，杜威 B，盧梭 C，裴期泰洛奇 D，洛克考 點：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。盧梭主張讓兒童順其自然發(fā)展。法國思想家、教育家盧梭認(rèn)為，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展的才是好的教育。洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。裴斯泰洛奇教育思想中最突出的一點就是強調(diào)情感教育、愛的教育。他強調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴。5，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）答 案 A，順序性 B，連續(xù)性 C，不均衡性 D，差異性考 點：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：差異性是指不同個體之間的，而不平衡性是針對一個個體而言的。6，教《新型玻璃》時，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認(rèn)識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（）答 案 A，實驗法 B，參觀法 C，實習(xí)法 D，演示法考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所—自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。7，在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進行分組教學(xué)，這種分組屬于（）答 案A，內(nèi)部分組 B，外部分組 C，交叉分組 D，綜合分組考 點：班級管理的模式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：分組教學(xué)制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進行教學(xué)。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。8，某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（）答 案A，讓學(xué)生下床 站直抽筋的腿 B，讓學(xué)生下床 用冷水沖洗抽筋的腿 C，讓學(xué)生平躺 按摩抽筋部位D，讓學(xué)生平躺 在其抽筋部位貼上止痛膏 考 點：小學(xué)生的醫(yī)療保健知識 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：抽筋是屬于肌肉痙孿的一種，所以必須先直立，緩解強直收縮這一現(xiàn)象，然后再對疼痛部位進行按摩。9，“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）答 案A，教育影響一致性原則 B，因材施教原則 C，正面教育原則D，尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則考 點：小學(xué)教育的基本特點 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：本題考查教學(xué)原則，因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的特點和特長進行有區(qū)別的教育。10，衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（）答 案 A，道德認(rèn)識 B，道德意志 C，道德行為 D，道德情感考 點：小學(xué)德育的主要內(nèi)容 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。其中，道德行為是衡量一個人道德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。11，我國小學(xué)低年段開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）答 案A，活動型綜合課程 B，校本課程 C，分科課程 D，綜合實踐活動課程 考 點：德育的涵義 分 值：2 分 正確答案：A文字解析：《品德與生活》是小學(xué)低年級開設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動課程，因此選擇A綜合實踐活動課包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。12，社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）答 案A，培養(yǎng)與推動 B，共性與個性 C，影響與干涉 D，制約與促進考 點：教育與社會的發(fā)展 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：經(jīng)濟、政治和文化與教育之間都是相互依存相互制約的關(guān)系，因此選擇D13，為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）答 案A，安置性評價 B，診斷性評價 C，總結(jié)性評價 D，形成性評價考 點：教學(xué)評價的功能 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：診斷性評價實施的時間是教學(xué)前，形成性評價實施的時間是教學(xué)中，而總結(jié)性評價實施的時間是教學(xué)后。根據(jù)題干評價實施的時間即可判斷選擇A。14，講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是（）答 案A，實物演示法 B，實習(xí)作業(yè)法 C，實驗教學(xué)法 D，實踐探究法考 點：課堂教學(xué)實施的策略 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：測量練習(xí)屬于實習(xí)作業(yè)法。實習(xí)作業(yè)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題的教學(xué)方法。該方法與實踐探究法容易混淆。實踐探究法更側(cè)重于運用實踐的方法獲取新的知識。15，德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）答 案 A，社會本位 B，科學(xué)本位 C，倫理本位 D，個人本位 考 點：教育目的 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：凱興斯泰納主張個人應(yīng)服從國家，教育應(yīng)為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。16，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）答 案A，小學(xué)和初中分別設(shè)置B，九年一貫的整體設(shè)置 C，十二年一貫整體設(shè)置 D，初中和高中分別設(shè)置考 點：基礎(chǔ)教育課程改革的理念 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革是九年一貫的整體設(shè)置。17，人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）答 案 A，投射效應(yīng) B，暈輪效應(yīng) C，首因效應(yīng) D，刻板效應(yīng)考 點：心理學(xué)的研究對象及結(jié)構(gòu) 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：投射效應(yīng):以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認(rèn)知障礙。首因效應(yīng)，即第一印象，是人與人第一次交往中給人留下的印象