【正文】 幅較長(zhǎng)的文章，教師可截取其中重點(diǎn)的段落進(jìn)行范讀，以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。在這里特別強(qiáng)調(diào)的是低年級(jí)學(xué)生的理解能力和感悟能力都不強(qiáng)，教師的范讀就非常重要。教師要用自己的范讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，給學(xué)生一個(gè)模仿的范本。當(dāng)然在一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)的時(shí)候可以取消教師的整篇范讀而把范讀放在隨文識(shí)字中對(duì)讀文的指導(dǎo)過(guò)程之中來(lái)。（2）學(xué)生初讀課文。教師范讀后，讓學(xué)生初讀課文，目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，利用已有的識(shí)字方法有效地進(jìn)行識(shí)字，進(jìn)而把課文讀通讀順。孩子初讀課文，不是讓他隨便讀兩遍，應(yīng)該是有層次性的，一遍要有一遍的提高，一遍要有一遍新的認(rèn)識(shí)。只有這樣的初讀才是實(shí)實(shí)在在的。我以為可以分成以下幾個(gè)層次：自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致內(nèi)容，標(biāo)注自己無(wú)法解決的生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)也可以請(qǐng)教老師。這一環(huán)節(jié)特別要注意給孩子充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀完。再讀圈畫(huà)會(huì)認(rèn)字，再讀一是解決學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞、句、段等，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)。二是圈畫(huà)生字欄中要求會(huì)認(rèn)的生字。然后給學(xué)生小組合作自學(xué)生字的時(shí)間試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎么樣，好讓老師對(duì)癥下藥，使學(xué)生有新的提高。要求教師指名讀課文，可以是分句指名讀，也可以分自然段指名讀，根據(jù)班級(jí)及課文難易程度而定。對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字或者讀不好的句子要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，教師可以進(jìn)行示范朗讀讓學(xué)生模仿反復(fù)練讀，放在學(xué)生朗讀比較困難的句子或段落上來(lái)。以上的4個(gè)初讀的層次在實(shí)際教學(xué)中教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)情及課文的難易進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。在學(xué)生初讀課文的同時(shí)，應(yīng)同步進(jìn)行以下兩個(gè)任務(wù)：1圈畫(huà)生字。強(qiáng)調(diào)邊讀邊圈畫(huà)，這也是隨文識(shí)字特定的呈現(xiàn)方式。例如要求○會(huì)寫(xiě)的用圓圈，要求會(huì)認(rèn)的用橫線，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。在圈畫(huà)生字時(shí)要連同詞語(yǔ)一起圈畫(huà)，借助拼音隨詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，再把詞語(yǔ)所在的句子讀通、讀順，做到字不離詞，詞不離句。2自主識(shí)字、小組合作。○在學(xué)生第二次初讀圈畫(huà)完會(huì)認(rèn)字之后給學(xué)生一定時(shí)間讓它們利用拼音來(lái)初步試讀這些會(huì)認(rèn)字的讀音，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。然后教師利用過(guò)渡語(yǔ)“我們同學(xué)真了不起，剛才自己認(rèn)識(shí)了那么多的生字，現(xiàn)在它們都在課文中你們誰(shuí)能認(rèn)識(shí)它們”導(dǎo)入到第三遍的初讀上來(lái)。（三）隨文識(shí)字。這個(gè)環(huán)節(jié)是隨文識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順和對(duì)生字有了初步認(rèn)識(shí)以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，對(duì)于每段課文出現(xiàn)的生字進(jìn)行回顧與識(shí)記。在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上讀通讀懂每一句，每一段，了解課文的意思，進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解與感悟，再回到課文的朗讀上來(lái)。首先教師通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)過(guò)渡到某一段課文的教學(xué)上來(lái)，這種過(guò)渡語(yǔ)盡量利用課文中的語(yǔ)言。然后讓學(xué)生自讀這一段，指名讀這一段糾正錯(cuò)誤的讀法，接著教師提問(wèn)：這一段出現(xiàn)了哪些生字，生匯報(bào)后教師板書(shū)生字，要有拼音。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。記憶字形是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，我們可采用結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。最好的方式，是讓學(xué)生自我討論，自我發(fā)現(xiàn)。即老師先不必去講，使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用舊知識(shí)字，尊重他們自己的記憶方式，教師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，老師教給學(xué)生一些識(shí)字的策略和方法，如：加一加、減一減，熟字帶生字，形近字，謎語(yǔ)，個(gè)性化記字法等，形式要多樣化、趣味化、簡(jiǎn)單化、兒童化、游戲化、生活化、大眾化，盡量貼近學(xué)生身邊的人、事、物，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切忌對(duì)字形分析的繁瑣，教師常常認(rèn)為不分析字形孩子記不住，其實(shí)大部分字不分析字形，孩子憑自己的智慧也能記住的，一節(jié)課有十幾個(gè)生字，每個(gè)字都分析，顯然要占據(jù)大量的時(shí)間，那么就擠掉了學(xué)文的時(shí)間了。教師在教學(xué)時(shí)，心中要有數(shù)，也就是哪些字需要分析字形，哪些字不需要分析字形，要有個(gè)充分的把握，把重點(diǎn)放在難記的字上。另外，不要過(guò)于拓展識(shí)字，例如要求孩子記住字形，還要求理解字義，一字多辯，甚至?xí)炀湔f(shuō)話，這樣做拔高了識(shí)字的要求，使孩子的識(shí)字負(fù)擔(dān)加重了?？梢赃M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧。在學(xué)生充分識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生把這些生字放回課文中來(lái)，回到課文的朗讀與理解中來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子或段落，鞏固新學(xué)會(huì)的生字。同時(shí)對(duì)課文中出現(xiàn)的有會(huì)認(rèn)字的不容易理解的詞語(yǔ)進(jìn)行理解，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟。理解感悟的目的是為了更好的指導(dǎo)朗讀。教師一定要明確這一點(diǎn)。理解的東西不要太深。要符合學(xué)生的實(shí)際。在這一環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。借助字典，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。特別是聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字，建立字、詞、句、段的聯(lián)系，形成整體。達(dá)到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。有些字義或詞義比較淺顯，學(xué)生若表述不清具體含義也無(wú)妨，能會(huì)意即可。難理解的、重點(diǎn)的字要細(xì)致處理，細(xì)讀字所在的詞，所在的句，甚至是所在的段落。讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)揣摩自主理解字義，可以組內(nèi)討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)全班交流，把字義弄透。語(yǔ)文一直強(qiáng)調(diào)多讀文，讀中感悟，教學(xué)時(shí)要做到字詞句相結(jié)合，先將句子讀通順，再到詞語(yǔ)、生字。通過(guò)各種方式的讀，感悟文章的思想內(nèi)涵和生字在文中的意思。我們還可以通過(guò)對(duì)生字的擴(kuò)詞、擴(kuò)句來(lái)達(dá)到真正意義上的理解。雖然本環(huán)節(jié)字義是重點(diǎn)，但不可忽視字音的鞏固和字形的感知，注意音形義的聯(lián)系。（四）鞏固識(shí)字。根據(jù)記憶的規(guī)律，是由模糊到精確再模糊再精確這樣的一個(gè)曲線的過(guò)程，而且這一過(guò)程要經(jīng)歷多個(gè)反復(fù)呈現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生記住字音，理解字義后，再讀文，讀出自己的獨(dú)特感受，以此鞏固識(shí)字。無(wú)論采用何種手段輔助識(shí)字，但根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律只要生字換個(gè)呈現(xiàn)方式，甚至換個(gè)顏色，換個(gè)地方，孩子都容易出錯(cuò)。而且一二年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字能力，但因年齡小和面對(duì)大量的識(shí)字任務(wù)，也不一定就能完全接受。所以，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少。鞏固練習(xí)可以有多種方式，例如多種方式的再讀課文，各種形式的習(xí)題練習(xí)等。例如開(kāi)小火車讀字詞卡、摘果子（把生字寫(xiě)在果子上誰(shuí)讀出來(lái)就送給誰(shuí)）找朋友、小動(dòng)物送信等。要把枯燥的鞏固識(shí)字的過(guò)程放在孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中進(jìn)行，激發(fā)孩子們鞏固識(shí)字的熱情。在玩中學(xué)。增強(qiáng)識(shí)字效率。大家都知道興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡了才能樂(lè)于主動(dòng)接受。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，詞卡要有除了課文中出現(xiàn)的詞以外的常用詞的擴(kuò)詞，也就是把生字換不同的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)強(qiáng)化印象。同進(jìn)擴(kuò)詞的目的也是于加深對(duì)字意的無(wú)意識(shí)理解，提高學(xué)生使用新學(xué)生字的能力，達(dá)到學(xué)以致用。鞏固練習(xí)應(yīng)有以下特點(diǎn)：（1）方式要活潑新穎、形式要豐富多變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免使用單一、枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練方式。（2）要簡(jiǎn)潔高效，層次分明。針對(duì)學(xué)生的差異，采用形式、類型、難易不同的方式進(jìn)行。（3）由淺入深，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)字作為一項(xiàng)目標(biāo)在每一學(xué)段單提出來(lái)，足以說(shuō)明寫(xiě)字教學(xué)的重要性。雖然當(dāng)今時(shí)代有了電腦等寫(xiě)字工具，但手寫(xiě)仍然有著它存在的價(jià)值，寫(xiě)一手規(guī)范漂亮的字成為學(xué)生必備的語(yǔ)文能力之一。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程決不是教師在黑板上范寫(xiě)一個(gè)那么簡(jiǎn)單。要有以下環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)讀生字，分析字形。讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。指導(dǎo)學(xué)生在田字格中描寫(xiě)。提問(wèn)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候你想提醒同學(xué)些什么，就是讓學(xué)生抓住字的主筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生仿寫(xiě)，要求少寫(xiě)，一般寫(xiě)三個(gè)。作品展示與評(píng)價(jià)。要學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪里寫(xiě)得好。在指導(dǎo)寫(xiě)字中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）根據(jù)要寫(xiě)的字的量與字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)，不必面面俱到。（2）邊寫(xiě)邊記憶字形，并要注意體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，教師的識(shí)字觀點(diǎn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，力求指導(dǎo)寫(xiě)字記憶的原生態(tài)。（3）教師的書(shū)寫(xiě)要正確，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首，并引領(lǐng)學(xué)生書(shū)空?！皶?shū)空”是指讀字音、念筆順、說(shuō)結(jié)構(gòu)、念詞語(yǔ)的同時(shí)用手指在空中或書(shū)桌伴以空寫(xiě)，從而以達(dá)到“識(shí)字音、正筆順、記字形、明字義”之目的。適 8時(shí)在書(shū)空又是對(duì)用筆寫(xiě)生字的補(bǔ)充，針對(duì)先快后慢的遺忘規(guī)律安排必要的書(shū)空練習(xí)又可減少學(xué)生過(guò)多的抄寫(xiě)生字之負(fù)擔(dān)。讓孩子們動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)口、動(dòng)手對(duì)知識(shí)加以練習(xí)鞏固。例如：教學(xué)“天”字，拼讀音節(jié)“ tiāntiān ”，“橫，橫，撇，捺”組成“天”（一筆一筆領(lǐng)讀），天空的天，白天的天。藍(lán)藍(lán)的天空白云飄。（4）教師的板書(shū)生字要規(guī)范美觀，給學(xué)生以美的熏陶、美的感受，感受漢字形體美。（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（6）過(guò)去對(duì)低年級(jí)孩子寫(xiě)字的要求偏于知識(shí)性，要求掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；現(xiàn)簡(jiǎn)化為