【正文】 夜空，配樂(lè)：蟲(chóng)鳴，蛙叫。）寧?kù)o的夜晚，聽(tīng)，蟲(chóng)兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天。快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？句式訓(xùn)練：彎彎的—小小的—你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的嗎？ 彎彎的月兒像——————（引導(dǎo)學(xué)生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話??）（2）師：在小朋友的眼里，月兒不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺呢，他覺(jué)得月兒最像什么？————小小的船，原來(lái)，小小的船指的就是——彎彎的月兒（貼板書(shū)：月兒圖）那我們?cè)倏匆豢?，他們什么地方像呀？生：兩頭都是尖的。（貼板書(shū)：兩個(gè)“尖“”）生：小船也的彎彎的。（貼板書(shū)：彎彎的）師：是呀！你們看，（動(dòng)畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂(lè)：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！多可愛(ài)的月兒呀？夸夸她，讀——多有趣的小船呀，喜歡嗎？帶上喜歡再讀讀——還可以加上動(dòng)作讀（藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。）指導(dǎo)讀第二句（1）多有趣的月兒船呀！在美妙的讀書(shū)聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛(ài)的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？讓我們坐上它，讀——“我在小小的船里坐”坐穩(wěn)嘍！我們開(kāi)始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮船里搖啊搖，感覺(jué)怎么樣？（舒服地讀讀——我在小小的船里坐）（2）現(xiàn)在，我們坐在月亮船里，正大眼睛，你都看到哪些美麗的景物？想象一下。（圖示：宇宙飛船、星座、流星）剛才，同學(xué)們自己坐在船時(shí)，看到了好多，可課文里的小女孩卻被閃閃的星星（相機(jī)貼詞卡：閃閃；板畫：星星。描述：只有一顆嗎？很多，數(shù)不清，無(wú)數(shù)，一閃一閃的像在眨眼睛）（相機(jī)貼詞卡：藍(lán)藍(lán)）藍(lán)藍(lán)的天真美，小女孩被深深地吸引住了，因?yàn)樘懒?，都顧不上看其他美景。（板?shū)：美）讓我們夸夸這美景引讀：只看見(jiàn)——指導(dǎo)讀全文（有感情）你想啊，藍(lán)藍(lán)的夜空中，風(fēng)兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒服呀，再看看周圍星空中的景色真美麗，讓人忍不住夸跨它。那咱們現(xiàn)在把這首兒歌美美地讀一讀。會(huì)加上動(dòng)作的也可以加上動(dòng)作讀（起立齊讀）配樂(lè)（出示全文）指導(dǎo)背誦師： 好象很多孩子都會(huì)背了。咱們?cè)囋嚳?。?）師生互動(dòng)背師讀前半句，生接后半句（2）看著板書(shū)、板畫背看著老師黑板上的提示背：有關(guān)鍵詞、有畫面五、指導(dǎo)寫字教師：夜深了，月亮已經(jīng)睡覺(jué)了，字寶寶“頭”也想住在田字格里舒舒服服的睡一覺(jué)，讓我們來(lái)幫助他好嗎？出示生字，“頭”（投影）指導(dǎo)觀察筆順，指名當(dāng)小老師領(lǐng)全班書(shū)空仔細(xì)觀察：你覺(jué)得要寫好這個(gè)字，要提醒大家注意什么？師范寫，講解：第一點(diǎn)略大，第二點(diǎn)靠左一點(diǎn)起筆，第三筆橫落在橫中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。是長(zhǎng)點(diǎn)。生練寫（描一個(gè)寫一個(gè)）匯報(bào)作業(yè)展示，評(píng)價(jià)六、總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小小的船》，認(rèn)識(shí)許多新的字詞寶寶，同時(shí)和小女孩兒一起坐上月亮船遨游了美麗的夜空，美美地讀會(huì)兒歌，還學(xué)會(huì)背。七、作業(yè)：關(guān)于月亮，你還想了解哪些知識(shí)？建議你在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)或讀書(shū)收集：可以學(xué)一學(xué)：一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌，可以閱讀一個(gè)關(guān)于月亮的故事、童話、傳說(shuō)；學(xué)唱一首月亮的歌曲；或者唱畫一副畫，用拼音寫一兩句話。葉圣陶爺爺是咱們祖國(guó)第一位童話作家。寫了中國(guó)童話集《稻草人》。老師推薦小朋友可以讀讀它。第二篇：隨文識(shí)字[小編推薦]低年級(jí)教學(xué)中的隨文識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的識(shí)字有量化的要求，一二年級(jí)重點(diǎn)是識(shí)字寫字?！岸嗾J(rèn)少寫”，“識(shí)寫分開(kāi)”目的是讓學(xué)生盡早識(shí)字，為學(xué)生提早閱讀掃清障礙。識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，同事閱讀文本又是識(shí)字寫字鞏固過(guò)程，因此低年級(jí)比較適合采用隋文識(shí)字的方法。一、初讀文、讀準(zhǔn)字音低年級(jí)的課文大多文質(zhì)優(yōu)美，朗朗上口，教師的示范朗讀能讓孩子初步感知生字的讀音，有能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師范讀后，學(xué)生初讀課文，圈畫生字，借助拼音隨詞多讀幾遍讀準(zhǔn)字音，再把所讀詞語(yǔ)所在句子讀通、讀順，做到字不離詞，詞不離句。二、細(xì)讀文，理解字義低年級(jí)幾乎每篇課文識(shí)字量都很大，而且一篇課文除識(shí)字外，還承載著其他內(nèi)容要求，在這就要求我們處理識(shí)字是有所側(cè)重。有些字義詞義比較淺顯，學(xué)生表述不清含義也無(wú)妨，能會(huì)以即可，難理解的重點(diǎn)的字細(xì)致處理，細(xì)讀所在字的詞、掃在的句，甚至是所在的段落。語(yǔ)文一直強(qiáng)調(diào)多讀文，讀中感悟。通過(guò)各種方式的讀，感悟文中 的主題思想，如果重點(diǎn)字詞沒(méi)有理解，文章表達(dá)的情感怎么能感受的深刻呢？讀中對(duì)文章主旨的感悟是伴隨著對(duì)文中字詞的理解和感悟。我們還可以通過(guò)對(duì)生字?jǐn)U詞、擴(kuò)句來(lái)幫助學(xué)生理解。三、再讀文，鞏固生字 學(xué)生記住字音，理解字義之后，再讀文，讀出自己獨(dú)特的感受，鞏固識(shí)字，低年級(jí)孩子的識(shí)字模式很固定，如果能不斷變換生字的環(huán)境，顏色，在這樣反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)認(rèn)讀，孩子自然就認(rèn)識(shí)了，一二年級(jí)學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但對(duì)于大量的識(shí)字任物，也不一定就能接受，所以再讀文，隨文鞏固字的音，形、義是非常必要的。四、換環(huán)境、牢固掌握隨文識(shí)字不應(yīng)該局限書(shū)中的課文，它應(yīng)該是指某種語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生識(shí)字后，我們編一首兒歌，一首小詩(shī)，把重點(diǎn)生字盡可能多的用進(jìn)去，讓學(xué)生再次隋文識(shí)字，如果學(xué)生能準(zhǔn)確的認(rèn)讀這些字，就真正做到認(rèn)識(shí)了。識(shí)記記憶字形，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，字的自身特點(diǎn)，我們還會(huì)有很多辦法，比如“猜謎語(yǔ)”“編兒歌”“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”“歸類法”“圖片展示’”“自理識(shí)字”，無(wú)論采用何種辦法都要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，課堂的經(jīng)歷和時(shí)間是有限的，鞏固識(shí)字在課外也很重要，采用各種激勵(lì)策略讓學(xué)生閱讀，在文本豐富的對(duì)話中，隋文識(shí)字就會(huì)成為一種能力，一種習(xí)慣，、寫字