【正文】 友聽得入了迷，眼睛亮起來的，你們也想讀是嗎？可是要想美美地讀出這首小詩，必須先認(rèn)識、讀準(zhǔn)藏在兒歌里的生字新詞。（猜一個(gè)水上交通工具）（貼生字卡“船”），對，謎底就是“船”字。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、白板 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣從“船”字入手，切入話題（1）猜謎導(dǎo)入，隨題識字“船”師：上課前，我們先來猜個(gè)謎語，豎起小耳朵，仔細(xì)聽。仔細(xì)觀察，舟就藏進(jìn)了船字里，變成了（讀：“舟字旁”）。你還能讀對嗎？開列小火車。速度（很快）組詞：閃開、躲閃。）匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家共有幾句話？（白板演示：標(biāo)句序號）是怎么找的？（有幾個(gè)句號就有幾句話）句子，讀順暢。（1）師：（動(dòng)畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。描述：只有一顆嗎？很多，數(shù)不清，無數(shù)，一閃一閃的像在眨眼睛）（相機(jī)貼詞卡：藍(lán)藍(lán)）藍(lán)藍(lán)的天真美，小女孩被深深地吸引住了，因?yàn)樘懒?，都顧不上看其他美景。七、作業(yè)：關(guān)于月亮，你還想了解哪些知識？建議你在家長的幫助下上網(wǎng)或讀書收集：可以學(xué)一學(xué)：一首關(guān)于月亮的詩歌，可以閱讀一個(gè)關(guān)于月亮的故事、童話、傳說；學(xué)唱一首月亮的歌曲；或者唱畫一副畫，用拼音寫一兩句話。二、細(xì)讀文，理解字義低年級幾乎每篇課文識字量都很大，而且一篇課文除識字外，還承載著其他內(nèi)容要求，在這就要求我們處理識字是有所側(cè)重。識記記憶字形，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，字的自身特點(diǎn)，我們還會有很多辦法，比如“猜謎語”“編兒歌”“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”“歸類法”“圖片展示’”“自理識字”，無論采用何種辦法都要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，課堂的經(jīng)歷和時(shí)間是有限的，鞏固識字在課外也很重要，采用各種激勵(lì)策略讓學(xué)生閱讀，在文本豐富的對話中，隋文識字就會成為一種能力，一種習(xí)慣，、寫字寫字（每課時(shí)都要有寫字任務(wù)，可以放在每節(jié)課的最后，也可以每學(xué)完一部分，練一部分，不要求當(dāng)堂學(xué)的生字都學(xué)會寫，每堂課指導(dǎo)2—3個(gè)生字）（1）整體觀察字形結(jié)構(gòu)，分清結(jié)構(gòu)比例，如左窄右寬、上大下小、品字結(jié)構(gòu)等。課堂上我充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識字，在識字中讀書。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀?？傊?，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。隨文識字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系?！耙荒晁募敬┚G衣，風(fēng)雪再大全不怕。隨文識字“松”松樹的“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，在讀音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？指導(dǎo)書寫。（一）貼圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。指生讀。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。這里誰的年紀(jì)最大？爺爺。其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)一數(shù)（1）風(fēng)伯伯說了幾句話？（兩句）（2）我請一位同學(xué)來讀一讀風(fēng)伯伯說的第一句，這一句告訴了我們什么？（山下的松樹比你高多了，小松樹不應(yīng)該驕傲）出示課件：山下的松樹比你高多了，比呢是兩種事物之間進(jìn)行比，可以比的東西太多了，還可以用什么比什么？用比來說一句話？（3）我請一位同學(xué)來讀一讀風(fēng)伯伯說的第二句，第二句又告訴了我們什么呢？（小松樹能看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋淼?，并不是小松樹長的高）托（誰來做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。）師：不錯(cuò)，那么我們學(xué)著小松樹的樣子再來讀讀這個(gè)句子。知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。“隨文識字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀?？傊?，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。要舍得花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號幫助學(xué)生朗讀。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識字。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識字，在識字后讀書。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識字。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識字。課堂上充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識字，在識字中讀書。今天學(xué)了小松樹和大松樹的故事，你明白了什么？希望你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠說到做到。我不該嘲笑大松樹，太丟臉了。（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。下面長了胡須了。瞧，回是大口包小口。師: 這真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。把你畫的讀給大家聽。出示大山的貼畫。怎樣才能很快記住它呢？（滲透偏旁加部件方法識字）(2)在寫的時(shí)候你要提醒其他小朋友注意什么（我們在寫松的時(shí)候，木字旁寫的小一些，捺要變成點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮?！保ㄖi底:松樹）師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。明確了這一點(diǎn)，就能使我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點(diǎn)