【正文】 友聽得入了迷，眼睛亮起來的，你們也想讀是嗎？可是要想美美地讀出這首小詩，必須先認識、讀準藏在兒歌里的生字新詞。（猜一個水上交通工具）（貼生字卡“船”），對，謎底就是“船”字。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。教具準備：多媒體課件、白板 教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣從“船”字入手，切入話題（1）猜謎導入，隨題識字“船”師：上課前，我們先來猜個謎語，豎起小耳朵，仔細聽。仔細觀察，舟就藏進了船字里，變成了（讀：“舟字旁”）。你還能讀對嗎？開列小火車。速度（很快）組詞：閃開、躲閃。）匯報預習情況：昨天我們預習了課文，誰能告訴大家共有幾句話？（白板演示：標句序號）是怎么找的？（有幾個句號就有幾句話）句子，讀順暢。（1）師：（動畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。描述：只有一顆嗎？很多，數(shù)不清，無數(shù)，一閃一閃的像在眨眼睛）（相機貼詞卡：藍藍）藍藍的天真美，小女孩被深深地吸引住了，因為太美了，都顧不上看其他美景。七、作業(yè)：關(guān)于月亮，你還想了解哪些知識？建議你在家長的幫助下上網(wǎng)或讀書收集：可以學一學：一首關(guān)于月亮的詩歌，可以閱讀一個關(guān)于月亮的故事、童話、傳說；學唱一首月亮的歌曲；或者唱畫一副畫，用拼音寫一兩句話。二、細讀文，理解字義低年級幾乎每篇課文識字量都很大，而且一篇課文除識字外，還承載著其他內(nèi)容要求，在這就要求我們處理識字是有所側(cè)重。識記記憶字形，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，字的自身特點，我們還會有很多辦法，比如“猜謎語”“編兒歌”“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”“歸類法”“圖片展示’”“自理識字”，無論采用何種辦法都要在具體的語言環(huán)境中進行，課堂的經(jīng)歷和時間是有限的，鞏固識字在課外也很重要，采用各種激勵策略讓學生閱讀，在文本豐富的對話中，隋文識字就會成為一種能力，一種習慣，、寫字寫字（每課時都要有寫字任務，可以放在每節(jié)課的最后，也可以每學完一部分，練一部分，不要求當堂學的生字都學會寫，每堂課指導2—3個生字）（1）整體觀察字形結(jié)構(gòu)，分清結(jié)構(gòu)比例，如左窄右寬、上大下小、品字結(jié)構(gòu)等。課堂上我充分引領學生通過一篇篇課文的深入學習，在讀書中識字，在識字中讀書。在讀準單個字音的基礎上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀?？傊?，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學目的。(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。隨文識字的關(guān)鍵在于教師要認清識字與閱讀能力、表達能力之間的辯證關(guān)系。“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。隨文識字“松”松樹的“松”就是我們這節(jié)課要學習的生字，在讀音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？指導書寫。（一）貼圖找位置，學習第一段。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。指生讀。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。這里誰的年紀最大？爺爺。其他同學仔細數(shù)一數(shù)（1）風伯伯說了幾句話？（兩句）（2）我請一位同學來讀一讀風伯伯說的第一句，這一句告訴了我們什么？（山下的松樹比你高多了，小松樹不應該驕傲）出示課件：山下的松樹比你高多了，比呢是兩種事物之間進行比，可以比的東西太多了，還可以用什么比什么？用比來說一句話？（3）我請一位同學來讀一讀風伯伯說的第二句，第二句又告訴了我們什么呢？（小松樹能看得遠是因為大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長的高）托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。）師：不錯，那么我們學著小松樹的樣子再來讀讀這個句子。知錯就改就是個好孩子，老師這兒也有一句話送給你們?！半S文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學方法。在讀準單個字音的基礎上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學目的。(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。要舍得花時間和心思指導學生讀課文，指導學生在課文中做標志，畫記號幫助學生朗讀。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達等練習又鞏固了識字。閱讀課文便是最好的方法，學生在讀書中學習，在學習里識字，在識字后讀書。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個新字學生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進了學生自主識字。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。課堂上充分引領學生通過一篇篇課文的深入學習，在讀書中識字，在識字中讀書。今天學了小松樹和大松樹的故事，你明白了什么？希望你們在今后的學習和生活中能夠說到做到。我不該嘲笑大松樹，太丟臉了。（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。下面長了胡須了。瞧，回是大口包小口。師: 這真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。把你畫的讀給大家聽。出示大山的貼畫。怎樣才能很快記住它呢？（滲透偏旁加部件方法識字）(2)在寫的時候你要提醒其他小朋友注意什么（我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，左窄右寬，松字才漂亮?！保ㄖi底:松樹）師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。明確了這一點，就能使我們在低年級語文教學中既貫徹識字為重點