【正文】 收獲。在中國漫長的教育史中，有一句形容老師跟學(xué)生的話概括了我們的教學(xué)理念：“嚴(yán)師出高徒?！敝挥袑W(xué)生要求嚴(yán)格的老師才能夠教出好的學(xué)生。但是根據(jù)現(xiàn)在的教育理念來說，審訊室般的教室并不是一個進(jìn)行教育的好場所。那么，健康的教學(xué)環(huán)境中教師、學(xué)生、知識應(yīng)該是一個什么樣的關(guān)系呢？讀完這本書我認(rèn)為，教師應(yīng)該在學(xué)生與知識之間，扮演一個“媒婆”的角色。一個好的媒婆，應(yīng)該在學(xué)生的心里樹立知識的良好形象，讓學(xué)生心甘情愿的接受知識，享受學(xué)習(xí)知識的過程；而一個不合格的媒婆，只能依靠“父母之命”來樹立“媒妁之言”的權(quán)威，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有我們期待的主觀能動性。在這個過程中，想要慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師需要付出更多的努力，但是學(xué)生會真正的踏入知識的大門，受益一生。真的走上了講臺，面對著下面幾十雙注視著自己的眼睛后，才會覺得教師是一個需要自己全身心投入的職業(yè)。我們沒法像工人一樣，面對著生產(chǎn)線上一模一樣的產(chǎn)品，條件反射般的重復(fù)相同的操作，我們面對的是不同性格不同成長軌跡的學(xué)生，沒有現(xiàn)成的操作規(guī)程來遵循，我們只有用心的換位思考，悉心的關(guān)懷引導(dǎo)，才能讓不同的學(xué)生按照自己的人生軌跡健康的前行。我們也沒法向科研工作者一樣，實(shí)驗(yàn)失敗了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)方法重新實(shí)驗(yàn)，我們面對的是一個一個無法重新歸零的人生，我們不能容許任何的一次失敗，我們失敗所損失的不是一點(diǎn)原材料，我們一旦教育失敗損失的將會是學(xué)生的整個人生。我們只能投入自己百分之百的努力，為了學(xué)生們的成長，哪怕像雷夫老師那樣燒掉了自己的頭發(fā)，也不想要放棄一個改變學(xué)生人生的機(jī)會。教室在雷夫老師的眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個上課的場地。教室像是一個舞臺，而學(xué)生則應(yīng)該是這個舞臺的主演，教師應(yīng)該是規(guī)劃這個舞臺的策劃。學(xué)生們應(yīng)該在這個舞臺上扮演自己最感興趣、最擅長的角色，而教師作為一個策劃，應(yīng)該在學(xué)生迷茫的找不到角色的時候，幫助他們做出正確的定位。而一個完整的舞臺是不應(yīng)該只有合唱一種節(jié)目的，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自己的興趣與能力，找到適合自己的角色，這樣舞臺才能更加的繽紛多彩，學(xué)生們也能夠更加主動的參與到教學(xué)的過程中來。這個世界是不公平的，我們各自的出身不同、家庭條件不同、個人天賦條件不同，但是雷夫老師告訴我們：在教室這個有限的空間中，我們一定要做到公平。我們很多人都很難做到完全的公平，我們總是會把個人的喜好帶到日常生活中，我們有自己偏愛的演員、歌手、球員，我們有自己偏愛的朋友，甚至在多子女家庭中，還有自己偏愛的孩子。但是我們作為一個教師，肩負(fù)著這么多學(xué)生信任的教師，我們要在教室里面做到完全的公平，我們要用相同的態(tài)度面對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生、不同家庭條件的學(xué)生、不同智力條件的學(xué)生。一個教室就像是一個小小的社會，我們所做的應(yīng)該是盡量縮小同學(xué)之間的差距，不斷的將落后的學(xué)生往前推，使得學(xué)生們的水平在你追我趕中不斷的提高。成績好、家庭條件好、智力條件好的學(xué)生，我們不能夠放松在其他方面對他們的要求，防止他們驕傲之心不斷的膨脹之后遇到挫折后的自暴自棄。成績暫時落后、家庭條件普通、智力條件一般的學(xué)生，我們也不能夠輕視他們在其他方面的天賦與潛力，鼓勵他們通過自己的努力尋找適合自己的發(fā)展目標(biāo)與方向。我們自己是學(xué)生的時候，一直以來的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是：將相同的題目反復(fù)的練習(xí)，在題海中不斷的浸漬，將一種題型在自己的腦海中形成條件反射，看到題目馬上就能拿出答案，但是卻并沒有經(jīng)過自己的思考。如果相同的題目類型做10道就能夠完全掌握了，那為什么還要做500道呢？或許我們會認(rèn)為這樣能夠打下一個更加牢固的基礎(chǔ)，但是其實(shí)這反而會給學(xué)生形成一個思維定勢，一旦題目做出了一個比較小的改動，已經(jīng)形成了思維定勢的學(xué)生將會很難止住自己的慣性從而掉入陷阱中。而且我們教育的目的并不是讓學(xué)生們會做某一類題，而是讓學(xué)生們學(xué)會思考的方法，幫助學(xué)生們建立自己思考問題的習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)等能力。雷夫老師對于一個沒有完成作業(yè)的學(xué)生的教育方式讓人眼前一亮。我也曾經(jīng)模擬過這種情形，能夠想到的無外乎以下幾種方式：要么大發(fā)雷霆，毫不客氣的揭發(fā)學(xué)生撒謊的事實(shí)；要么心灰意冷，從此放棄對這個學(xué)生的管教；要么苦口婆心，一遍一遍強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。但是總是覺得這幾種辦法的效果可能最多只能算是差強(qiáng)人意。但是雷夫老師的辦法真的讓人佩服，雷夫老師選擇相信了一個如此明顯的謊言，卻獲得了一個非常好的改變學(xué)生的機(jī)會。對比這些方法，我深深的感到，想要完成一個教育的過程，不能完全站在一個教師的角度上來思考問題，我們要在了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度上看問題，理解學(xué)生的所思所想，才能采取最佳的措施達(dá)到我們的目的。有時候，學(xué)生并不是屢教不改，并不是逆反叛逆，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪悄敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)信任，那么一點(diǎn)點(diǎn)重視。當(dāng)自己的謊言被老師信任，那么當(dāng)下一次有作業(yè)的時候，這個學(xué)生無論如何也不會讓老師的信任落空。同時讓我感到震驚的是，在雷夫一個又一個平平常常的故事中，看似天馬行空、繽紛多彩的活動背后，蘊(yùn)含著超越我們想象的巨大的工作量。他在過去的26年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時間。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學(xué)生都會涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會提早一小時到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動。每天下午放學(xué)之后，他也會安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學(xué)生們自由選擇參加。對于許多的活動，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具體實(shí)施。比如：每年，第56號教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開課之時起，他和學(xué)生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時表演給游民們看。雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！闭嫘南Ｍ敖逃裏o捷徑”這句話能成為我們每個教師的座右銘，成為每個教師心中一個堅(jiān)定的信念。身為老師，身為煙臺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，我們也是幸運(yùn)的，集團(tuán)、學(xué)校為我們提供了很多的條件和機(jī)會，我們要向雷夫?qū)W習(xí)，做一個充滿愛心與智慧的老師，通過努力使學(xué)生的人生、自己的人生改變走向，改變高度！也許，在不久的將來我們也能夠創(chuàng)造出奇跡！第三篇：第五十六號教室的奇跡給予孩子“免于恐懼的自由”雷夫說，第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倭诉@樣?xùn)|西——害怕。看了這本書，這個觀點(diǎn)給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀！雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現(xiàn)了教育的真諦。他的卓見是，我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。隨時為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多付責(zé)任，而是要讓他們信任放在我們的肩上。是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源！孩子本來就應(yīng)該有“免于恐懼的自由”，只是我們總以教育的名義剝奪。我想，我們的教育中總有一個觀點(diǎn)：孩子必須怕一個人，不然沒法治了；孩子不聽話就必須采取訓(xùn)斥、打罵，讓孩子變得守規(guī)矩。的確，現(xiàn)在有不少孩子有規(guī)矩是因?yàn)樗麄兒ε?。更為有意思的是，我還發(fā)現(xiàn)居然有一本書，書名是《怎樣打孩子》，在網(wǎng)上還找到一份非常專業(yè)的文章《如何打孩子屁股》，試想，在如此的教育理念下，孩子除了恐懼還有什么？我們總認(rèn)為自己有責(zé)任把孩子“教育成人”，就像孩子還不是“人”似的。細(xì)一想，現(xiàn)在的孩子真的是生活在噩夢里。他們害怕考試，害怕家長會，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長大，害怕上不了好學(xué)校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么撒謊，是因?yàn)楹ε拢瑸槭裁刺貏e聽話，也是因?yàn)楹ε?。蒙特梭利從人格培養(yǎng)