【正文】 要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！庇幸徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。啟示四、充滿(mǎn)愛(ài)心，投入工作。雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。我們一直聽(tīng)到的：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗?ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！在本書(shū)中，我找到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法：在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，我堅(jiān)信我能做到讓自己和孩子們滿(mǎn)意！以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！第二篇：第五十六號(hào)教室奇跡讀后感《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感每一個(gè)奇跡的產(chǎn)生都是一道光，而我們可以借著這道光照亮我們前行的路然后去找到屬于自己的火?！}記雷夫艾斯奎斯是教師這一行業(yè)中的一員，他在美國(guó)洛杉磯市霍伯特小學(xué)任教。然而他的教室是會(huì)漏水的第56號(hào)教室；他的學(xué)生90%家庭貧困，沒(méi)有受過(guò)良好的啟蒙教育；那里的社會(huì)環(huán)境也很糟糕，充斥著暴力與貧窮，臟亂與罪惡。然而就是這個(gè)破舊甚至還漏水的的教室里出現(xiàn)了奇跡。那些曾經(jīng)的問(wèn)題孩子長(zhǎng)大后紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，雷夫本人也獲得了“美國(guó)總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、“全美最佳教師獎(jiǎng)”、“”等榮譽(yù)。在第56號(hào)教室里，雷夫創(chuàng)造了轟動(dòng)美國(guó)的教育奇跡，而這份奇跡之光也迅速的傳播到中、日、韓等國(guó)。在我看來(lái)這種奇跡的產(chǎn)生的原因雷夫在這本書(shū)中已經(jīng)告訴我們了，但是由于國(guó)情的不同，這種經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒但定不可復(fù)制。一、教師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，要掌握科學(xué)的教學(xué)方法1．老師要給予學(xué)生信任這是最基本的，也是作為老師最重要的一項(xiàng)品質(zhì)。雷夫說(shuō)：作為一名教師不可能讓每個(gè)孩子都喜歡，而他給學(xué)生最多的也不是愛(ài)而是信任。要讓學(xué)生感受到信任，教師所作的一切都必須建立在信任的基礎(chǔ)上。我們不應(yīng)該把恐懼當(dāng)作教育的捷徑，如果學(xué)生只是害怕你，那么你的教育就是失敗的。在雷夫的教室里，沒(méi)有恐懼，只有安全和信任。但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信任有著近乎苛刻的條件，信任的鏈條一旦斷掉，極難修補(bǔ)。那么教師又該如何才能贏得學(xué)生們的信任呢？ 首先教師要成為一個(gè)言行一致的人，出現(xiàn)在孩子面前的你，應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的人，而不是一個(gè)扮演者。要讓學(xué)生了解你，了解真實(shí)的你。也正基于你的真實(shí)與坦誠(chéng)，學(xué)生才會(huì)愿意相信你。其次要用積極地態(tài)度和耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，也唯有如此才能打造出持久而凌駕于恐懼之上的信任。也許發(fā)脾氣或者恐嚇能夠很快地收到效果，但是長(zhǎng)期下去你就會(huì)失去學(xué)生對(duì)你的信任。那么之后呢，你的吼叫在他們看來(lái)就是一個(gè)笑話(huà)。面對(duì)如此失去風(fēng)度又暴躁的老師，又如何期待他的學(xué)生都是有禮貌的呢？我們要做孩子可靠的肩膀。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論我們有多么多么地負(fù)責(zé)任，而應(yīng)該要他們把信任放在我們的肩上。這雖然是老生常談，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。當(dāng)我們承諾給孩子們的事情后無(wú)論發(fā)生了什么意外情況都必須要做到。言必信，行必果。紀(jì)律必須合乎邏輯。老師在教學(xué)中可以嚴(yán)格，但必須保證公平，懲罰和罪行要想稱(chēng)。而在我們的日常教育中，卻常常會(huì)出現(xiàn)與這相反的情況。比如老師在上面講課時(shí)，下面有同學(xué)在說(shuō)話(huà)，這時(shí)候老師經(jīng)常的做法就是直接讓出現(xiàn)噪音的區(qū)域的同學(xué)全部都出去或者將他看到的有小動(dòng)作的同學(xué)趕出教室來(lái)維持他上課需要的安靜?？墒沁@樣就會(huì)造成“冤案”和“錯(cuò)案”。沒(méi)有說(shuō)話(huà)的同學(xué)被牽連，而有說(shuō)話(huà)的同學(xué)卻僥幸沒(méi)有受到懲罰。這樣的紀(jì)律措施就缺少公平，若是雷夫先生的話(huà)，我想一開(kāi)始他就不會(huì)發(fā)火，而是用耐心來(lái)面對(duì)；若是用紀(jì)律的話(huà)，雷夫也定不會(huì)在課堂上將這件事擴(kuò)大而是讓那些說(shuō)的厲害的孩子站到教室后面，不讓他參與本節(jié)課的活動(dòng)，但這種懲罰也不會(huì)