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正文內(nèi)容

人教版三年級下冊第一單元同步作文-文庫吧

2024-11-18 18:25 本頁面


【正文】 ( 2)個別匯報,學(xué)生給予評價。 ( 3)將這些零散的事物歸類、整理,有順序地說一說。如:春天植物得的變化有:草、(有特征的樹)柳樹、花(桃花、梨花、迎春花)、筍芽等;動物有:青蛙、蝌蚪、蜜蜂、蝴蝶等;人們的活動有:播種、踏青、放風(fēng)箏等。 說春天里的發(fā)現(xiàn)。 ( 1)小組交流畫上的春天,要求用一段話說完整、說具體。 ( 2)小組派代表上前說,集體評價好在那里,不足在何 處?(評價要求:內(nèi)容是否表達(dá)清楚;分段是否明顯,是否有順序;語言是否準(zhǔn)確、優(yōu)美。) 贊春天。 師:你喜歡春天嗎?除了用畫畫來贊美春天,你還想用什么來贊美春天?(學(xué)生可以暢所欲言,唱歌、朗誦詩、對對子、寫文章??都可以。) 總結(jié),布置作業(yè): ( 1)春天是個五彩繽紛的季節(jié),每個人都喜歡她,你能把剛才口語交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》用優(yōu)美的文字寫下來嗎? ( 2)周末作文:《春天的發(fā)現(xiàn)》 課后反思: “五分鐘預(yù)備鈴”是孩子們感興趣的一個環(huán)節(jié),他們課前收集的資料能夠盡情地展示,既激 發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動了參與新課的學(xué)習(xí)熱情;同桌交流的環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生無拘束地說他們“看到的春天”,這里的要求較低,只要能說完整的句子就行。老師巡視時,大部分同學(xué)能與同伴認(rèn)真說,而聽的同學(xué)卻不夠?qū)P?,可見學(xué)生的傾聽能力仍需要培養(yǎng);個別匯報很好,學(xué)生思維活躍,思路較開闊,語句表達(dá)也符合要求,大家的評價較高。 而在小組交流“畫上的春天”時,孩子們說的興致減弱,他們大多搶著先說。不愿專心聽別人說,這是很嚴(yán)重的學(xué)習(xí)弱點(diǎn),我想合作學(xué)習(xí)是今后課堂教學(xué)重點(diǎn)要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 從學(xué)生的匯報看,班級學(xué)生語文水平兩極分化 嚴(yán)重,有些孩子表達(dá)的語言非常有條理,有美感,內(nèi)容完整、形象,能自然運(yùn)用修辭和好詞佳句;有些孩子不僅不會聽課,連最起碼的課堂規(guī)則都不懂,令人頭疼。 【設(shè)計(jì)理念】 七八歲的孩子,大腦就像一張白紙,給人無限想象。以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題,讓孩子作文,春天的一草一木,鳥語花香,鶯歌燕舞,也許他們因司空見慣,有卻也會如無。換不起注意,哪會有詩情畫意呢?只有真把作文教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工程去建設(shè),從根本上著手于白紙上涂鴉,勾畫出美的痕跡,提升孩子們作文素養(yǎng),改變小學(xué)低年級作文教學(xué)“急于求成”的現(xiàn)狀,孩子們的言語真才會如 小河的流水,清澈與不息,稚嫩的筆端才會描繪出優(yōu)美。 【教學(xué)流程】 四步: 一、走進(jìn)春天 第一單元,要求學(xué)習(xí)《找春天》、《筍芽兒》等課文,在“語文園地”安排了習(xí)作“春天里的發(fā)現(xiàn)”的話題,可以看出本模塊的重點(diǎn):“悟春”,“寫春”。 1、引領(lǐng)學(xué)生作好寫作前的動員與準(zhǔn)備: 當(dāng)教學(xué)進(jìn)程已拉開了本單元的教學(xué)序幕時,教師應(yīng)作好“寫春”的整體布置。特別是在習(xí)作前一周,走進(jìn)春天的活動就須得特意安排好,才能讓孩子放眼春景中的人、事、物,觸摸到春天。 設(shè)計(jì)導(dǎo)航:走進(jìn)春天,傳統(tǒng)的作文幾乎都是在教室的這個 車間完成,寫的是一些想象作文,或美其名曰“創(chuàng)景設(shè)情”之作??v觀以前“春天里的發(fā)現(xiàn)”的同主題作文的生產(chǎn)線,不少就產(chǎn)于教師為了完成教材任務(wù),讓學(xué)生在“寫即成”中完成。春天在哪里?學(xué)生作文字里行間模式化,假話、空話、大話、套話,見不著一點(diǎn)兒童氣息,常有整班幾十名孩子共描繪一幅畫的格局。 2、“任務(wù)驅(qū)動”。在孩子躍進(jìn)春天的門坎前,教師讓孩子領(lǐng)著任務(wù)前去踏青。如 ⑴ 在哪里去找春天?為什么會是一個這樣的春天? ⑵ 有一個什么樣的故事在春天靜悄悄的發(fā)生? ⑶ 這一春的變化對人們有些啥影響? ?? 學(xué)情分析:沒有走進(jìn)春天的感知經(jīng)驗(yàn),沒有春天情投意合的生活閱歷,孩子一定就沒有豐富多彩的畫卷,哪會有激情飛揚(yáng)的文字?作為本學(xué)期的第一次作文教學(xué),走出教材文本,到大自然中去找到一些活的教學(xué)素材與資源,等于說為孩子們作文開閘放水。 “春天里的發(fā)現(xiàn)”,只會留給有準(zhǔn)備的人。讓學(xué)生先走進(jìn)春天然后作文,實(shí)是“用我手寫我心”的前提。只有這樣學(xué)生才會在春天中找到,“春天在草地上,在河里,在田野中,在綠葉尖??春天在同學(xué)們的眼睛里?!? 二、找朋友 1、走進(jìn)春天,解放孩子的大腦,解放孩子的眼、耳、口、鼻,讓孩子們在 實(shí)踐找到寫作文需要的素材 (朋友 )。 設(shè)計(jì)導(dǎo)航:春天,是一個抽象化的概念。二年級孩子的形象思維占有絕對的主導(dǎo)地位,要讓他們在春天里有所發(fā)現(xiàn),教師能將抽象化的春天,讓孩子們指向形象化的載體,可說是寫作技巧的指導(dǎo)。如讓孩子抓住春天里的一些變化,通過同事與物產(chǎn)生的豐厚感情,去揭示出春天特有的東西。 2、在找朋友的這個點(diǎn)上,教師給孩子可作如下提示: ⑴ 誰是我的朋友(景、物、人都行)。 ⑵ 成為春天里的朋友,我們的偏見、習(xí)慣、性格等在相互間有了什么影響? ⑶ 應(yīng)該如何對朋友建議,保護(hù)我們的朋友? ⑷ 我們在春天里的行動是什么? ⑸ 我們成為朋友意味著什么? ⑹ 為什么會發(fā)生這樣的事情? ⑺ 它闡明了哪些人類體驗(yàn)? ⑻ 交這樣的朋友有什么意義? ?? 學(xué)情分析:教師點(diǎn)撥,感知春天,找到春天的朋友,是非常適合二年級的認(rèn)知特點(diǎn)的。找朋友,成為朋友,這之間的認(rèn)知過程,能換起孩子們獨(dú)特的感情色彩,敏銳的觀察力,和豐富想象力。前面提到的解放兒童的大腦,并不等于說放手的讓孩子們?nèi)フ覍懽魉夭?,對于才開始寫作文的孩子來說,“牽好”是一個重要的環(huán)節(jié),孩子們才會真正的找到自己需要的東西。 三、贊美春天 1、開展口語交際活動,贊美春天: 可以把“練說句子”作為重點(diǎn)。如: ⑴ 仔細(xì)觀察,能找到了春天的朋友,就能在同學(xué)們面前談出自己是怎樣在春天里發(fā)現(xiàn)這一位朋友。 ⑵ 為新朋友你已經(jīng)做了些什么?還打算做些什么??? 設(shè)計(jì)導(dǎo)航:學(xué)生經(jīng)過了豐富的實(shí)踐活動,大腦中的春景圖一定有了一個大概的輪廓。如何激活學(xué)生的這一潭深水,讓其漣漪蕩漾開去,可說是寫好這次作文的保證。從大腦的感知到用口表達(dá)出來,可說是人們經(jīng)常忽視了的一個重要的低年級作文教學(xué)環(huán)節(jié)。孩子真正寫好這一次作文,抓好贊美春天的教學(xué)流 程,過渡作用的承上啟下,才會在后面的寫作中淋漓盡致的發(fā)揮出來。 2、輔助活動: 在贊美春天的同時,并相伴一些其它活動,如: ⑴ 寫寫、畫畫春天。 ⑵ 詩配畫智力接龍。 ⑶ 唱歌與編舞,將春天藝術(shù)化處理。 學(xué)情分析:讓孩子相互間交流,相互間感知,會是一種思維火花的碰撞。此口語交際教學(xué)過程中,以問題的形式展開,并輔助活動藝術(shù)處理春天一些感知,不但形式上的新穎,而且更能調(diào)動與激活學(xué)生的一切器官,讓孩子都能說、會說。 四、寫春天 1、組織學(xué)生作文,要求:“我手寫我心”: 學(xué)情分析 :問渠哪得清如許 ,為有源頭活水來。有了前面的這些鋪墊,再讓學(xué)生“我手寫我心”,可說就會是下筆如有神,知無不言,言無不盡。在完成“春天里的發(fā)現(xiàn)”作文的最后過程中,只要鼓勵好孩子們看到什么就寫什么,怎樣想的就怎樣寫出來,就一定能放開的去寫。 2、采用回貼式作文批閱方法: 回貼式批閱最大的特點(diǎn)是“暖心”。這一環(huán)節(jié),是此次作文的收尾工作,一定得注意對孩子寫作意識的保護(hù)與激勵。采用回貼的方式,特別是對那些會說不會寫的孩子,降低作文水準(zhǔn)不是辦法,在回貼中加強(qiáng)輔導(dǎo)顯得非常重要。 【新方法介紹】 回貼式作文 批閱方法的操作,其實(shí)很簡單。就是一改以前每次當(dāng)學(xué)生作文寫作完畢之后,老師不立即把作文本收上來,堆放在案頭,而是讓學(xué)生時常拿著自己的作文本,與教師學(xué)生、家長等開展如發(fā)貼一樣的對話,讓學(xué)生一改再改,在修改與發(fā)貼中一次又一次的超越自我,從而提高駕馭作文寫作的技巧。 學(xué)生作文,教師評定,一代又一代傳下來的方法。只要你打開作文本,從作文本的設(shè)計(jì)中也可看出與理解其滲透的作文教學(xué)的理念。網(wǎng)絡(luò)時代,作文教學(xué)正在開放化式的發(fā)展,其批閱方法也應(yīng)如此?;刭N式作文批閱運(yùn)用而生,把學(xué)生的作文看作發(fā)貼,教師引導(dǎo)學(xué)生回貼,跟貼,一種 更富有人氣的批閱方式的產(chǎn)生,不但是對教師工作量的解放,更可說是對作文批閱的解放。 《口語交際?春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4 來源:網(wǎng)絡(luò) 20210521 18:31:33 [標(biāo)簽:教師 作文 二年級 語文素材 報考技巧 ]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 【設(shè)計(jì)理念】 七八歲的孩子,大腦就像一張白紙,給人無限想象。以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題,讓孩子作文,春天的一草一木,鳥語花香,鶯歌燕舞,也許他們因司空見慣,有卻也會如無。換不起注意,哪會有詩情畫意呢?只有真把作文教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工程去建設(shè),從根本上著手于白紙上涂鴉 ,勾畫出美的痕跡,提升孩子們作文素養(yǎng),改變小學(xué)低年級作文教學(xué)“急于求成”的現(xiàn)狀,孩子們的言語真才會如小河的流水,清澈與不息,稚嫩的筆端才會描繪出優(yōu)美。 【教學(xué)流程】 四步: 一、走進(jìn)春天 第一單元,要求學(xué)習(xí)《找春天》、《筍芽兒》等課文,在“語文園地”安排了習(xí)作“春天里的發(fā)現(xiàn)”的話題,可以看出本模塊的重點(diǎn):“悟春”,“寫春”。 1、引領(lǐng)學(xué)生作好寫作前的動員與準(zhǔn)備: 當(dāng)教學(xué)進(jìn)程已拉開了本單元的教學(xué)序幕時,教師應(yīng)作好“寫春”的整體布置。特別是在習(xí)作前一周,走進(jìn)春天的活動就須得特意安排好,才 能讓孩子放眼春景中的人、事、物,觸摸到春天。 設(shè)計(jì)導(dǎo)航:走進(jìn)春天,傳統(tǒng)的作文幾乎都是在教室的這個車間完成,寫的是一些想象作文,或美其名曰“創(chuàng)景設(shè)情”之作??v觀以前“春天里的發(fā)現(xiàn)”的同主題作文的生產(chǎn)線,不少就產(chǎn)于教師為了完成教材任務(wù),讓學(xué)生在“寫即成”中完成。春天在哪里?學(xué)生作文字里行間模式化,假話、空話、大話、套話,見不著一點(diǎn)兒童氣息,常有整班幾十名孩子共描繪一幅畫的格局。 2、“任務(wù)驅(qū)動”。在孩子躍進(jìn)春天的門坎前,教師讓孩子領(lǐng)著任務(wù)前去踏青。如 ⑴ 在哪里去找春天?為什么會是一個這樣的春天? ⑵ 有一個什么樣的故事在春天靜悄悄的發(fā)生? ⑶ 這一春的變化對人們有些啥影響? ?? 學(xué)情分析:沒有走進(jìn)春天的感知經(jīng)驗(yàn),沒有春天情投意合的生活閱歷,孩子一定就沒有豐富多彩的畫卷,哪會有激情飛揚(yáng)的文字?作為本學(xué)期的第一次作文教學(xué),走出教材文本,到大自然中去找到一些活的教學(xué)素材與資源,等于說為孩子們作文開閘放水。 “春天里的發(fā)現(xiàn)”,只會留給有準(zhǔn)備的人。讓學(xué)生先走進(jìn)春天然后作文,實(shí)是“用我手寫我心”的前提。只有這樣學(xué)生才會在春天中找到,“春天在草地上,在河里,在田野中,在綠葉尖??春天在同學(xué)們 的眼睛里?!? 二、找朋友 1、走進(jìn)春天,解放孩子的大腦,解放孩子的眼、耳、口、鼻,讓孩子們在實(shí)踐找到寫作文需要的素材 (朋友 )。 設(shè)計(jì)導(dǎo)航:春天,是一個抽象化的概念。二年級孩子的形象思維占有絕對的主導(dǎo)地位,要讓他們在春天里有所發(fā)現(xiàn),教師能將抽象化的春天,讓孩子們指向形象化的載體,可說是寫作技巧的指導(dǎo)。如讓孩子抓住春天里的一些變化,通過同事與物產(chǎn)生的豐厚感情,去揭示出春天特有的東西。 2、在找朋友的這個點(diǎn)上,教師給孩子可作如下提示: ⑴ 誰是我的朋友(景、物、人都行)。 ⑵ 成為春天里的 朋友,我們的偏見、習(xí)慣、性格等在相互間有了什么影響? ⑶ 應(yīng)該如何對朋友建議,保護(hù)我們的朋友? ⑷ 我們在春天里的行動是什么? ⑸ 我們成為朋友意味著什么? ⑹ 為什么會發(fā)生這樣的事情? ⑺ 它闡明了哪些人類體驗(yàn)? ⑻ 交這樣的朋友有什么意義? ?? 學(xué)情分析:教師點(diǎn)撥,感知春天,找到春天的朋友,是非常適合二年級的認(rèn)知特點(diǎn)的。找朋友,成為朋友,這之間的認(rèn)知過程,能換起孩子們獨(dú)特的感情色彩,敏銳的觀察力,和豐富想象力。前面提到的解放兒童的大腦,并不等于說放手的讓孩子們?nèi)フ覍懽魉?材,對于才開始寫作文的孩子來說,“牽好”是一個重要的環(huán)節(jié),孩子們才會真正的找到自己需要的東西。 三、贊美春天 1、開展口語交際活動,贊美春天: 可以把“練說句子”作為重點(diǎn)。如: ⑴ 仔細(xì)觀察,能找到了春天的朋友,就能在同學(xué)們面前談出自己是怎樣在春天里發(fā)現(xiàn)這一位朋友。 ⑵ 為新朋友你已經(jīng)做了些什么?還打算做些什么??? 設(shè)計(jì)導(dǎo)航:學(xué)生經(jīng)過了豐富的實(shí)踐活動,大腦中的春景圖一定有了一個大概的輪廓。如何激活學(xué)生的這一潭深水,讓其漣漪蕩漾開去,可說是寫好這次作文的保證。從大腦的感知到用口表達(dá)出 來,可說是人們經(jīng)常忽視了的一個重要的低年級作文教學(xué)環(huán)節(jié)。孩子真正寫好這一次作文,抓好贊美春天的教學(xué)流程,過渡作用的承上啟下,才會在后面的寫作中淋漓盡致的發(fā)揮出來。 2、輔助活動: 在贊美春天的同時,并相伴一些其它活動,如: ⑴ 寫寫、畫畫春天。 ⑵ 詩配畫智力接龍。 ⑶ 唱歌與編舞,將春天藝術(shù)化處理。 學(xué)情分析:讓孩子相互間交流,相互間感知,會是一種思維火花的碰撞。此口語交際教學(xué)過程中,以問題的形式展開,并輔助活動藝術(shù)處理春天一些感知,不但形式上的新穎,而且更能調(diào)動與激活學(xué)生的一切器 官,讓孩子都能說、會說。 四、寫春天 1、組織學(xué)生作文,要求:“我手寫我心”: 學(xué)情分析:問渠哪得清如許 ,為有源頭活水來。有了前面的這些鋪墊,再讓學(xué)生“我手寫我心”,
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