【正文】 課堂教學(xué)的“開(kāi)頭”就是“導(dǎo)人新課”，導(dǎo)人新課在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有突出重要的位置。良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入新課應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。于漪（yi）老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住”。課的導(dǎo)入好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了成功的基礎(chǔ)。學(xué)生從未知到已知，猶如涉水過(guò)河，不知深淺，課堂導(dǎo)入仿佛鋪路架橋，能幫助學(xué)生順利到達(dá)彼岸；學(xué)生從舊知到新知，好比爬山登高，感到困難，課堂導(dǎo)入恰似架梯，能攙扶學(xué)生越過(guò)艱難險(xiǎn)阻，登上高峰。導(dǎo)入貴在自然，貴在貼切，達(dá)到一石激起千層浪，激起求知熱情，自主探究的積極性。導(dǎo)入的方法：有創(chuàng)設(shè)情境法、故事引入法、破題導(dǎo)入、遷移類推法、直接揭示教學(xué)目標(biāo)法、猜謎語(yǔ)、預(yù)習(xí)引入等多種方法。無(wú)論采用哪種方法，要符合學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際，寫(xiě)清運(yùn)用此種方法學(xué)生課前要做到哪些知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，這種方法是如何把教材、學(xué)生、教師融為一體的，是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望的，為新授做好知識(shí)與情感上的鋪墊。（二）、落實(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)教與學(xué)的方式——交流預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱新授部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破。預(yù)設(shè)的好壞直接影響到課堂教學(xué)效率。備課前教師必須在了解學(xué)生（年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備）、理解教材（編寫(xiě)意圖及編排特點(diǎn)）、把握目標(biāo)（總目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行教案編寫(xiě)。新課改要求在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與并親身感受體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，編寫(xiě)時(shí)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)哪些愉快的活動(dòng)情境，組織學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，針對(duì)難點(diǎn)是如何破解的，寫(xiě)清方式、方法，探究過(guò)程預(yù)設(shè)的要具體，操作性要強(qiáng)。體現(xiàn)出教師如何引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流，怎樣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采納他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重他人。這樣的教師備課在教書(shū)和育人方面都做到充分預(yù)設(shè)，使教學(xué)活起來(lái)，人性化，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)和諧施教的原則，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。上課的具體方法：通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)懂了是么？還存在是么問(wèn)題？ 教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，留下幾個(gè)帶有共性的問(wèn)題，這就是教學(xué)目標(biāo)(三)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題交流討論教師點(diǎn)撥答疑與語(yǔ)言文字進(jìn)行零距離得交流，關(guān)注的是學(xué)生的主體體驗(yàn)，收獲的是鮮活的文本語(yǔ)言，只有在語(yǔ)言文字中走個(gè)來(lái)回，才能真正內(nèi)化語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)有體驗(yàn)。語(yǔ)文課抓住一個(gè)“讀”字，讀出感情。初讀感知，了解內(nèi)容；精讀體會(huì)，理解內(nèi)容，再讀遷移，內(nèi)化知識(shí)。讀出感情，讀出味道，讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)；讀中自有情和意，讀中自有方和法，讀中自有感和悟；多讀心中有本，多寫(xiě)筆下生花；書(shū)讀百遍，詞義自現(xiàn)。語(yǔ)言有溫度，文字知冷暖，情動(dòng)而辭發(fā)，觸情能生情。刨根究底，追溯求源。多問(wèn)一個(gè)為什么？如低年級(jí)學(xué)漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個(gè)木字旁，右邊一個(gè)古字；“從”字你是怎么記住的？?jī)蓚€(gè)人和在一起讀從，三個(gè)人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。中高年級(jí)的篇章，分段——按時(shí)間順序分——為什么這樣分？早上——中午——晚上（用自己的話來(lái)說(shuō)）習(xí)作：寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事。我口寫(xiě)我心，我筆述我情。先說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷了一件什么樣的事，然后按順序?qū)懴聛?lái)。開(kāi)頭——中間——結(jié)尾三段式或按記敘文的六要素寫(xiě)下來(lái)。（四）練習(xí)鞏固，拓展延伸總結(jié)拓展延伸總結(jié)練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固是檢驗(yàn)三維目標(biāo)落實(shí)情況。在設(shè)計(jì)上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學(xué)生和拔尖的學(xué)生。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要有梯度，分為基礎(chǔ)題、能力拓展題、課后延伸題三類，使學(xué)生都能通過(guò)不同層次的練習(xí)完善認(rèn)知，使不同能力水平的學(xué)生都有所發(fā)展。第四塊：板書(shū)——重點(diǎn)突出、濃縮精華板書(shū)展示的是一節(jié)課的精華，設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理、實(shí)用，使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生容易記住。第五塊：教學(xué)反思教學(xué)實(shí)踐之后的反思，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定教學(xué)策略作出的評(píng)價(jià)和判斷。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可追問(wèn)自己如下問(wèn)題：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)中有哪些生成？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？需要哪些改進(jìn)和完善的策略?？梢?jiàn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，其目的不僅是對(duì)過(guò)去教學(xué)進(jìn)行察覺(jué)、質(zhì)疑，更重要的是指導(dǎo)未來(lái)教學(xué)?？傊贪妇帉?xiě)形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。第三篇：如何進(jìn)行有效備課新課程下如何做到有效備課凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證課堂教學(xué)運(yùn)作的有效進(jìn)行，這就是有效備課。一、備好學(xué)期計(jì)劃，明確“兩個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)點(diǎn)”兩個(gè)目標(biāo)是指所教學(xué)科的總目標(biāo)（即低、中、高各段目標(biāo)）及所教教材的具體目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)是教師教學(xué)的宗旨。備課前一定要掌握并理解透徹，低年級(jí)教師要做到“高瞻遠(yuǎn)矚”，中年級(jí)教師要做到“瞻前顧后，左顧右盼”，高年級(jí)要做到“居高臨下”各年段的知識(shí)聯(lián)系教師都要做到心中有數(shù)，為備課做好指導(dǎo)。兩個(gè)點(diǎn)就是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確后可根據(jù)本班實(shí)際，在課時(shí)比重、時(shí)間分配上做到科學(xué)合理。對(duì)于難點(diǎn)部分教師要充分考慮運(yùn)用哪些策略來(lái)化難為易，逐一突破，這樣為教學(xué)中落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高教學(xué)效率做好了充分的準(zhǔn)備。二、備好單元計(jì)劃單元計(jì)劃是具體目標(biāo)的呈現(xiàn)，明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)，分配好課時(shí)比重。并研讀教參上各單元的編寫(xiě)說(shuō)明，為教案編寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。三、備好課時(shí)計(jì)劃教案編寫(xiě)其實(shí)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，是教師教情與學(xué)情的預(yù)設(shè)。在新課程下充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的教育理念，對(duì)教師備課要求有以下設(shè)想。首先明確備課要做什么？即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)測(cè)。怎么做？圍繞“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、新授、練習(xí)、板書(shū)和教后反思。開(kāi)頭：課序，課題，備課教師姓名第一塊：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課時(shí)安排等。第二塊：學(xué)習(xí)提綱：要學(xué)哪些知識(shí)？怎樣去學(xué)？——采用哪些方法？第三塊：教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課課堂教學(xué)的“開(kāi)頭”就是“導(dǎo)人新課”，導(dǎo)人新課在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有突出重要的位置。良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入新課應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。于漪（yi）老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上