【正文】 也隨之加深。四、注重品讀，增強感悟。讓學生在文中找出沃克醫(yī)生做手術時的神態(tài)、動作、語言的語句，通過側面描寫促進學生感悟、體會，使課堂充滿鮮活與靈動。軍人是不平凡的人，而軍神則是不平凡的軍人。劉伯承從一個平凡的人變成軍人，再成為軍神，經歷了多少磨練??！由此，激勵學生想要成為一個不平凡的人，同樣是需要悟性，需要主動的思考，需要不懈的追求的。使課文內容得以升華，情感的滲透教學課題：《軍神》 教材分析：： 知識與技能：（1）、默讀課文。了解課文主要內容，體會人物的情感。（2）、能夠有感情地朗讀課文。過程與方法：體會課文運用側面描寫與正面描寫相結合來刻畫人物方法的好處。情感態(tài)度價值觀：理解描寫沃克神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志，理解課文內容，激發(fā)學生向老一輩無產階級革命家學習。教學重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內心世界。教學難點：理解重點句“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”教具準備：多媒體教室、ppt課件教學方法：講授法、談論法、練習法、演示法、讀書指導法等。教學過程：一、導入：同學們，當你不小心跌倒或者手上蹭破點皮，你們會有什么樣的表現(xiàn)？文章的標題是軍神，那到底什么是軍神呢？引導學生組詞理解：軍：軍人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以題目可以理解為：神奇的軍人今天我們來看一位將軍，在戰(zhàn)場受了重傷后醫(yī)治時，他的表現(xiàn)如何？請大家快速瀏覽課文，想一想寫了一件什么事？文中的軍神是誰？（板書：劉伯承）。誰稱他為軍神？（板書：沃克）他是怎樣稱贊的呢？學生回答后教師出示重點句“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”二、理解課文：沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承呢？是一開始就以這種口吻和劉伯承說話嗎？今天，我們從沃克醫(yī)生和劉伯承的語言、神態(tài)、情感變化入手，理解為什么稱劉伯承為軍神？求治：當時沃克醫(yī)生以什么樣的口氣說這句話呢？請你試著讀一讀。（學生自由讀、指名讀）模仿秀（學生進入角色）他頭也不抬，冷冷地問病人?? 教師追問：“為什么沃克醫(yī)生是冷冷地？”學生只要從沃克醫(yī)生的孤傲和認為面前是一個普通的病人回答就可以。（板書：冷冷、不悅），而劉伯承給醫(yī)生的印象是什么呢？（鎮(zhèn)定）（板書：鎮(zhèn)定）術前：沃克愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？”（板書：愣住了）模仿秀（學生進入角色）學生讀句后可以說出是劉伯承做手術不打麻醉劑使沃克醫(yī)生發(fā)生了變化。追問學生：劉伯承知道自己要做怎樣的手術嗎？知道這樣的手術不打麻藥會怎樣嗎？指導讀沃克醫(yī)生的話。再追問：明明知道要忍受巨大的疼痛，為什么他不打麻醉劑？引導學生理解劉伯承的話。病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會影響腦神經。這時候劉伯承的表現(xiàn)怎樣？（平靜）（板書：平靜）術中：手術臺上，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻微微顫抖，他對年輕人說：“你要是挺不住可以叫出聲來。”師：一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，因為他沒有做過一例不打麻醉劑摘除眼球的手術，最看不起膽小鬼的沃克醫(yī)生卻主動關切地對病人說：“你要是挺不住可以叫出聲來。”（對劉伯承的關心）因為他知道每一刀下去會給病人帶來的疼痛是常人不可忍受的。（板書：顫抖）劉伯承是怎樣的呢？（出示：一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白色床單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，手術結束后，嶄新的白色床單居然被抓破了。）（板書：一聲不吭）自由讀，你體會到什么？師：這一刀刀割下去，簡直就是痛徹心肺，可是他卻一聲不吭。大家想一想這需要多么頑強的毅力??！搜索視頻：《青年劉伯承》片段，劉伯承“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”，體會劉伯承的堅毅頑強。術后：三個多小時過去了，難熬的手術終于做完了，能堅持做完手術就很讓沃克醫(yī)生吃驚了，可還有更讓他難以想象的事情。沃克醫(yī)生嚇了一跳，不敢相信地失聲喊道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！（板書：鋼板）學生應該能說出劉伯承數(shù)刀數(shù)使沃克吃驚，教師引導學生數(shù)刀數(shù)正是劉伯承堅強意志的表現(xiàn)。是劉伯承的鋼鐵一般的意志使沃克敬佩。指名讀沃克的話，讀出自己的理解和感受。（堅毅頑強）師：是的，劉伯承元帥超人的毅力不僅贏得了沃克的敬佩，也同時使我們折服，也讓我們用沃克的話來表達自己的感受吧！齊讀“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”三、討論：（兩排一組）沃克醫(yī)生是不是一開始就稱劉伯承為“軍神”？他最初的態(tài)度怎樣？后來，他的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？（找出有關的句子，說一說。）用自己的話贊贊“軍神”四、作業(yè)搜集劉伯承的更多的資料和大家交流。通過一件事寫一寫身邊讓你敬佩的人。板書設計：軍 神沃克 劉伯承求治：冷冷 不悅 鎮(zhèn)定術前：愣住了平靜 軍神 術中：顫抖 一聲不吭 術后：嚇、失聲、親切、鋼板 72刀側面描寫 正面描教學反思：一、精讀課文感悟“神” 。手術前，沃克醫(yī)生的表情開始是“冷冷”的，當劉伯承拒絕用麻醉藥時又“愣住了”，手術后，當病人說出刀數(shù)時，沃克醫(yī)生又對他非常佩服。這些神情的變化，促進學生從側面了解劉伯承堅強的意志。教學時讓學生默讀，引導學生找出文本中劉伯承手術時表現(xiàn)的相關詞句：（1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。（2）手術時，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下，通過視頻使學生進一步感受。（3）手術后臉色蒼白，勉強一笑。通過朗讀，抓住重點詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領悟到劉伯承手術中忍受劇烈痛苦，體現(xiàn)出他堅強的意志。二、在讀中感悟，領會“神”為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結合劉伯承手術前后的表現(xiàn)；同時，也體會了劉伯承堅強的意志。在教學中，我引導學生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線。通過多種形式有層次地讀，讓學生充分理解課文，在讀中感悟。我采用層層遞進的方式把思緒推向高潮。在指導學生找重點詞語時，讓學生積極自主地用聯(lián)