【正文】 奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。 總結(jié)：你有什么收獲？ 教學(xué)反思： 古詩兩首 第１課時 ：學(xué)習(xí)《夜書所見》 教學(xué)目的： 1. 認(rèn)識生字。會寫 “促、深、憶 ”等 10 個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文 。 3 體會詩中地真情實感。 背誦課文。 教學(xué)重、難點 ： 體會詩中地真情實感。 教學(xué)過程 （ 一 ） 導(dǎo)入新課： 簡介作者 解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。 （二）初知詩意 自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。 同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。 指名讀古詩，正音。 （三）合作學(xué)習(xí) 小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。 全班交流，理解詩意 （ 1）小組匯報讀懂的地方。 教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。 （ 2）交流不懂的地方。 引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。 3. 誦讀全詩 自由讀 ——賽讀 ——評讀 ——齊讀 練習(xí)背誦 （四）指導(dǎo)寫字 “促、深 ”。 第２課時 ：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 教學(xué)目的： 1. 認(rèn)識 “促、憶、異、 ”等 7 個生字。會寫 “促、深、憶 ”等 10 個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文 。 3 體會詩中地真情實感。背誦課文。 教學(xué)重 、難點： 體會詩中地真情實感。 教學(xué) 過程： 一、揭題 今天我們學(xué)習(xí)一首古詩 ―― 《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為 “詩中有畫，畫中有詩。 ”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。 二、初讀 我們先把詩讀正確、連貫。 教師范讀自由讀指名讀。 請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶） 圍繞 “憶 ”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書） （簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為： “九月九日 ”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗； “山東 ”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。） 三、精讀理解 四人一組思考、討論黑板上的問題。 全班交流。 教師相機引導(dǎo)。 如：第一句詩。 ① “憶 ”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ② 詩人會怎樣思念親人呢？（ “倍思親 ”。 “倍 ”：加倍）什么時候 “倍思親 ”？（ “每逢佳節(jié) ”， “逢 ”：遇到。）可見詩人平時怎樣？ ③ 詩人為什么會平時思親， “每逢佳節(jié)倍思親 ”呢？ 從而理解 “獨在異鄉(xiāng)為異客 ” ④ 朗讀指導(dǎo)： “是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見 的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀 → 評：突出獨、異、倍 → 范讀 → 指名讀、評議） 如：第二句詩 ① 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高） ② 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？ 朗讀指導(dǎo)，并背誦。 ① 自由練讀 ② 配樂范讀 → 自由讀 → 指名讀 → 齊讀。 ③ 練習(xí)背誦。（師生接龍背 → 指名背） 四、拓展 總結(jié) 1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！ 學(xué)生暢所欲言。 寫字指導(dǎo) 重點寫 “異、遙、插 ”字 板書 ： 古詩兩首 夜書所見 （宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維 景物 思鄉(xiāng)之情 憶 人物 追憶童年 思念親人 風(fēng)箏 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會認(rèn) 5 個生字，會寫 12 個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文 。 3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學(xué)重、難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文 。 教學(xué)過程 ： 一、談話揭題 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。 （ 1）自讀，互讀。 （ 2）不理解的詞語查字典。 2．檢查字詞掌 握情況。 （ 1）我來考考你。 一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。 （ 2）我來說你來猜。 出示詞語： 精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起 大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞 一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。 三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容 1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。 讀后回答，課文主要寫了什么？ 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會認(rèn) 5 個生字，會寫 12 個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會 “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏 ”時的心情變化，感悟童真童趣。 3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學(xué)重、難點： 體會 “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏 ”時的心情變化，感悟童真童趣。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 二、感悟課文，體會 “我們 ”的心情變化 （一）學(xué)生感情朗讀課文。 （二）找出 “我最喜歡的部分 ”。 1．讀一讀自己喜歡的地方。 2．說出你為什么喜歡這部分。 （ 1）做風(fēng)箏 重點句子： 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做 “幸福鳥 ”，還把我們的名字寫在上面。 ① 說一說為什么喜歡這部分。 ② 感情朗讀，讀出 “快活 ”的心情，強調(diào) “依然 ”。 板書：依然 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 ③ 練習(xí)把 “雖然 …… 但是 ……” 加進(jìn) “我們依然快活，把它叫做 ?幸福鳥 ?，還把我們的名字寫在上面 ”里去，進(jìn)一步體會 “我們 ”快活的心情。 （ 2）放風(fēng)箏。 重點句子： 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 ① 說一說為什么喜歡這 句話。 ② 你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出 “我們 ”當(dāng)時快活的心情？ 板書：拼命 ③ 感情朗讀，讀出 “快活 ”的心情。 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 （ 3）找風(fēng)箏。 重點句子： 我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 ① 讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 ② 學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會 “我們 ”當(dāng)時心情的變化過程。 ③ 找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。 板書 ：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀 ④ 練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。 三、拓展想象 讀課文最后部分，思考 “我們 ”找到 “幸福鳥 ”了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。 如有時間可以讓學(xué)生寫下來。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 2．四人一小組討論。 3．每組選代表發(fā)言。 四、感情朗讀課文，初步體會 “我們 ”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 板書： 10 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 高興 放風(fēng)箏 高興 真實的生活 真實的體驗 找風(fēng)箏 難受 1秋天的雨 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識 “鑰、匙、趁 ”等 8 個生字。會寫 “盒、扇、郵 ”等 10 個字。能讀寫 “清涼、留意、扇子 ”等 16 個詞語。 2．正確、流利、有感 情地朗讀課文 。 讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 教學(xué)重、難點： 讀出對秋雨的喜愛和贊美之情 。 教學(xué)過程： 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學(xué)生交流看法和感受。 5．想象導(dǎo)學(xué)： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的 雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 聽讀課文，感知內(nèi)容 1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。 2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？ 3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？ 品讀課文，感受神奇 1．品讀第 1 自然段。 a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 b、指名多人次地朗讀第 1 自然段：誰愿意把第 1 自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？ c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ d、指名交流并讀出神奇之處。 e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第 2 自然段。 a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ b、指名學(xué)生朗讀后并回答。 c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。 d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 變讀為述，積累語言 1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這 兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。 3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。 習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評 拓展練習(xí) 1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。 2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一） 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識 “鑰、匙、趁 ”等 8 個生字。會寫 “盒、扇、郵 ”等 10 個字。能讀寫 “清涼、留意、扇子 ”等 16 個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學(xué)重、難點 ： 能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)回顧 1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。 自讀課文，感知內(nèi)容 1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第 2． 3 兩個自然段，看看秋 天的雨里還藏著什么好嗎？ 2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。 3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。 交流感悟，豐富想象 1．品悟、想象第 3 自然段內(nèi)容。 a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第 3 自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學(xué)生交流后，再圍繞 “好多好多香甜的氣味 ”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示 “小朋友的腳，