【正文】 課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂(lè)和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語(yǔ)文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。（4）提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見(jiàn)，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語(yǔ)文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來(lái)。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿生機(jī)和活力。第二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。（1）藝術(shù)評(píng)價(jià)，消除畏難情緒 教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語(yǔ)更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評(píng)價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評(píng)——生互評(píng)——師評(píng)。讓學(xué)生在開(kāi)放的評(píng)價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對(duì)象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來(lái)。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫(huà)波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫(huà)波浪線，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫(huà)紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過(guò)程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評(píng)“亮點(diǎn)”。對(duì)于習(xí)作者和欣賞者來(lái)說(shuō)，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫上肯定的評(píng)價(jià)，如“開(kāi)頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感。”“比喻生動(dòng)?！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f(shuō)得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見(jiàn)大地?cái)⑹?，說(shuō)明你是個(gè)善于觀察的有心人。”“文章選材新?！边@樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使評(píng)價(jià)者本身得到潛意識(shí)的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評(píng)講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。第三、開(kāi)放活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開(kāi)發(fā)利用?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。（1）開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。（2）開(kāi)展形式多樣的校外活動(dòng)。第二篇：《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告結(jié) 題 報(bào) 告提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究報(bào)告一、課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑。題做了不少，錯(cuò)誤率卻居高不下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在此基礎(chǔ)上，我想到提出《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。二、課題研究的理論依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力。運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)結(jié) 題 報(bào) 告其他各種能力的基礎(chǔ)。一個(gè)沒(méi)有良好運(yùn)算能力的人不會(huì)有好的邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、課題的研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。四、課題研究方法和對(duì)象（一）研究對(duì)象 年級(jí)學(xué)生。（二）研究方法1．行動(dòng)研究法 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。2．個(gè)案分析法 重視對(duì)問(wèn)題情境案例及典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 認(rèn)真撰寫階段性報(bào)告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐，最后完成課題研究，力求達(dá)到研究目標(biāo)。五、課題研究的內(nèi)容及方法圍繞課題研究的重點(diǎn)，將研究?jī)?nèi)容與方法分為4大塊：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些結(jié) 題 報(bào) 告口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)中以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。著名的英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的巨大力量，他可以主宰人生。”良好的習(xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無(wú)窮。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的結(jié) 題 報(bào) 告現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書(shū)上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。４、教給學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫格式。書(shū)寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯(cuò)題的原因。規(guī)范的書(shū)寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。六、課題研究的成效分析通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的研究成果，各方面都發(fā)生了一些可喜的變化。1．學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的興趣提高了。“興趣是最好的老師”，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的形式及評(píng)改制度的一系列嘗試改革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。使同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)結(jié) 題 報(bào) 告習(xí)，同時(shí)逐步養(yǎng)成了他們探索、分析問(wèn)題以及注重生生之間的交流合作和師生之間合作交流等多方面的綜合能力。養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。4．減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，本課題研究的計(jì)算設(shè)計(jì)方式擺脫了 “一刀切”的現(xiàn)狀，同時(shí)使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問(wèn)題獲得了解決。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而且促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不但使學(xué)生的身心得到健康和全面的發(fā)展，也讓學(xué)