【正文】 學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。但是，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)計算內(nèi)容中有許多學(xué)生過不去的“坎”，始終困擾著教師和學(xué)生。所以我們想通過此課題的實踐研究，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。利用課堂教學(xué)提高計算能力。心理學(xué)理論依據(jù)。調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學(xué)生計算能力通過問卷進行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上明確了課題研究的意義、價值，細化本課題研究方向和目標、明確本課題探索操作方法。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂觀，大部分的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當一部分學(xué)生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有學(xué)生在手掌心上打草稿??這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。在教學(xué)中遇到估算題時教師才進行估算的教學(xué)。幾乎沒有家長利用生活中的數(shù)學(xué)計算問題考問孩子，甚至有些家長看見孩子用計算器算數(shù)都不管。在計算教學(xué)中，算理與算法是兩個不可或缺的關(guān)鍵。（3）探索計算課高效的課堂教學(xué)模式。這是一個分析、綜合、抽象、概括的過程。既培養(yǎng)了學(xué)生上課聽講的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生語言的組織能力和表達能力。每人準備一個口算本，每天在課前用3到5分鐘進行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練時采取各種活動或比賽，像奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等，注意形式的多樣性，這樣可以激發(fā)學(xué)生練口算的積極性。其次是增加一些計算故事。改錯題的形式也要多樣化，采用情境教學(xué)、直觀教學(xué)、游戲的辦法等方式，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。（7）發(fā)揮家庭教育對提高學(xué)生計算能力的積極作用。（1）培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。每天課前用3到5分鐘加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握易錯之處要突出練。，多方面的鼓勵學(xué)生、評價學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察與分析自己的錯題，找出錯誤的原因，自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長知識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切的關(guān)系，小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的 熏陶；也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。為了給實驗老師一個良好的實驗環(huán)境，營造一個實踐的教學(xué)氛圍，學(xué)校根據(jù)每年教學(xué)大賽要求的基礎(chǔ)上，額外加了實驗老師必須參賽且課程要達到課改要求，這不僅給了實驗教師一個練兵的空間，而且也為實驗教師進行實踐新課程學(xué)習(xí)方式的變革，提供了一個再造生成的實踐空間和演練平臺。李雪老師的古詩教學(xué)《楓橋夜泊》以獨特的教學(xué)風(fēng)格參加了市精英杯賽課，整堂課，教師主要采用誦讀體驗、想象悟情、品評賞析，落筆抒情等教學(xué)方法。把這首詩的感情發(fā)展到其他借景抒情的詩中，可謂余音縈繞，深遠幽長。這是真正意義上地體現(xiàn)了新課程改革的具體目標要求：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。二、課題名稱的界定和解讀計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算速度和計算正確率。如：72125。那么，我們的計算課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么呢？怎樣才能體現(xiàn)改革的方向呢？如何改變多數(shù)小學(xué)生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？重視計算法則，優(yōu)化訓(xùn)練方法。同時，有效培養(yǎng)學(xué)生善于“從特例開始尋找規(guī)律”的學(xué)習(xí)策略意識，發(fā)展學(xué)生歸納、演繹推理能力，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在訓(xùn)練過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅強的學(xué)習(xí)信心，計算時要求學(xué)生認真細致，碰到題目多的時候要特別認真，在要求質(zhì)量的同時再要求速度?？谒闶菍W(xué)生進行計算的一個根本。通過這樣不斷的反復(fù)的強訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力都在逐步提高。再次要加強辨析比較和學(xué)會檢驗，在平時的教學(xué)中，應(yīng)有意地針對學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使學(xué)生對舊知識的進一步掌握。估算是判斷與匡定結(jié)果大致范圍的心算方法。這樣，從低年級開始，早起步，嚴要求，堅持不懈、持之以恒，學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣會逐步形成。它能夠有效地幫助學(xué)生提高計算的速度和準確性。只要做就會有收獲，收獲無論大小，都會讓孩子受益，都會促進自身的成長與發(fā)展。六、課題研究的體會有句俗話說得好“不怕慢，就怕站”，的確如此，教學(xué)中遇到問題，就要去研究，不能站在那里觀望，觀望后，溜走的是學(xué)生的寶貴時間，而留下的卻是自己內(nèi)心的愧疚和遺憾。還在于教師在演示時規(guī)范的板書所起的示范作用。培養(yǎng)學(xué)生善于估算和勤于驗算的良好習(xí)慣，關(guān)鍵在教師的指導(dǎo)與激勵。這樣的問題設(shè)計與呈現(xiàn)方式，有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生收集、處理信息的綜合應(yīng)用能力。首先，要培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣。口算快、準確，計算必然佳。計算部分的復(fù)習(xí)應(yīng)以訓(xùn)練為主，在練中悟理，在練中提高。在練習(xí)課中，有復(fù)習(xí)練習(xí)課，有鞏固練習(xí)課，有新授練習(xí)課等等。計算法則教學(xué)，最好采用“從計算中來，到計算中去”的方式。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有估算意識。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不牢固，導(dǎo)致一步錯，后面的計算就步步錯。第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報告小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報告一、課題的提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。給學(xué)生留下了很大的自由空間。學(xué)生的內(nèi)心猶如涓涓細流不斷流淌出來，學(xué)生這樣寫道：“我仿佛看到老母親在給他縫補著棉衣，盼望著兒子早日歸來；看到了妻子領(lǐng)著孩子站在村邊的大樹下，向遠處眺望著，盼著早日和丈夫團圓；在故鄉(xiāng)時，他和朋友飲酒作詩多么愜意??。這些不僅讓學(xué)生對教材進行縱深的剖析，而且還在閱讀比較的基礎(chǔ)上進行橫向的自我理解，這使學(xué)生不但掌握了教材的知識點，而且還拓展了學(xué)生的知識面，以及收集材料的能力。我校被省廳定為““注音識字如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個課題。計算教學(xué)時，只要學(xué)生提到合理方法，教師都要給予肯定，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，找到更多的計算方法，而計算教學(xué)應(yīng)理性回歸到在教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的算法的同時，通過比較分析對這些方法要適時進行比較、小結(jié)、優(yōu)化，減輕學(xué)生的計算負擔，激發(fā)計算興趣，提高計算的速度與正確率。通過對探索出計算課高效的教學(xué)模式總結(jié)出了《小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)模式》一文，其模式為：。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。優(yōu)化算法需要學(xué)生對不同算法的理解和融合。(5)重視錯題分析，是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。在課堂上，教師不僅要教給學(xué)生計算方法，掌握計算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時間，力求在課堂上多練，完成課堂作業(yè)，特別是對學(xué)生在計算中易出現(xiàn)的失誤應(yīng)及時指導(dǎo)。我們積極在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，增強練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導(dǎo)，矯正補缺。教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識的相同點，把學(xué)生的思維引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點上。A、創(chuàng)設(shè)生動直觀的生活情境，讓學(xué)生掌握算理和算法。培養(yǎng)學(xué)生在計算時一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的習(xí)慣。但很多時候老師羅列出學(xué)生匯報的各種算法后，馬上要求學(xué)生從中來選擇自己喜歡的方法，學(xué)生是很難或愿意去選擇同伴的算法，絕大多數(shù)學(xué)生仍然只停留在理解掌握自己的一種解法的原有水平上。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計算能力差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學(xué)情不同，但學(xué)生對待計算的興趣卻普遍不高。教師針對學(xué)生錯誤現(xiàn)狀進行研究，提供多渠道的形式，進行計算的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣（書寫、檢查等），并采用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，從而大面積提高計算的準確率?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)人本主義，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。五、課題研究的理論依據(jù)養(yǎng)成教育理論。（2）培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實打好基礎(chǔ)。如數(shù)學(xué)解決問題的結(jié)果要通過計算來落實；數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔而且促進了每個學(xué)生的發(fā)展。養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。四、課題研究方法和對象（一）研究對象 年級學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我想到提出《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。多形式的活動，讓學(xué)生在游戲、活動、玩當中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣?！傲咙c”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點”多的同學(xué)還想更上一層樓?！薄拔恼逻x材新。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點”，在習(xí)作的過程中就會更加認真、投入。（2）激勵評價，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學(xué)生個體體驗和獨特感受的結(jié)晶。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進行“導(dǎo)演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進行匯報式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動展現(xiàn)。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果，便能達到以音樂渲染特定情境的目的。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。自主的課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。課題組成員在課題研究中，按照研究目標邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實踐經(jīng)驗資料。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價者將習(xí)作中的“亮點”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。”“從這兒可看出你有豐富的想象力。二是找他人“亮點”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識點找出來。（1）藝術(shù)評價，消除畏難情緒 教師評價的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。語文課堂上，情境教學(xué)的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達能力。借助音樂渲染情境。例如語文課第一冊《識字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們在公園里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。在教學(xué)中發(fā)掘、靈活運用教材；利用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情景，給學(xué)生提供展示自己的機會；發(fā)揮評價的作用等方式有目的的增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一篇：計算能力提高結(jié)題報告《增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題研究總結(jié)王樓小學(xué)《增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題于2017年3月。在課題研究過程中促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課本上靜止的畫面動了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強調(diào)的作用。情境的生動、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如《三顧茅廬》等