【正文】 僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。數(shù)學(xué)教育生活數(shù)學(xué)教育生活化已成為數(shù)學(xué)教育改革的潮流與趨勢,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類活動的軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)如此?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)造生動的數(shù)學(xué)環(huán)境??”在課堂教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際銜接起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如何讓生活中的數(shù)學(xué)知識更好地走入課堂,把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、主動是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要突破的難點。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，授之以漁場，提高學(xué)習(xí)效率新世紀(jì)新課程中的教學(xué)觀是“授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以漁場”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個豐富的“漁場”。在信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者；運用多媒體完成創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)好比是演一出戲，而一出好戲的高潮往往是尾聲。教育心理學(xué)的研究表明，課堂上的及時回憶比 6 小時以后的回憶效率要高 4 倍，所以，在結(jié)尾部分可以運用多媒體課件對這堂課的教學(xué)重點和難點進行條理化的總結(jié)歸納呈現(xiàn)，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。通過巧妙的評價讓學(xué)生都體驗到成功的感覺評價的主要目的是為了全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，激勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，因此提倡評價目標(biāo)多元、評價方式多樣的評價體系。在課堂教學(xué)中，我們更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在課堂上，隨時撲捉到孩子們身上一些細(xì)微的閃光點，我都及時給予指導(dǎo)性的肯定，尤其對那些反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)較慢的孩子，他們自卑感較強，幫助他們建立自信心就顯得更為重要，所以只要發(fā)現(xiàn)他們的一點點進步，我及時給予鼓勵表揚，并引導(dǎo)別的學(xué)生互相評價。在互評過程中，孩子們不但增強自信心，還發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，學(xué)會取長補短。表揚是一縷陽光，在它的沐浴下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在評價中，我們一定要尊重學(xué)生的個體差異，讓每個孩子都充分享受到成功的喜悅。5 注意教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式多樣化，最為典型的就是教師在講授時善于示錯。善于示錯，就是在教學(xué)時有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識不到的錯誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯與對之間的交叉沖突和懸念，進而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服 思維定勢。如筆者在教學(xué)四則混合運算時，出示了一道容易出錯的復(fù)習(xí)題：36－36247。3。許多學(xué)生的計算步驟如下：36－36247。3＝0247。3＝0。造成計算錯誤的原因是因為強信息“36－36”削弱了計算順序這一信息，造成了計算的差錯而只有個別學(xué)生的計算步驟是：36－36247。3＝36－12＝24。出現(xiàn)這兩種情況，正在意料之中。筆者順?biāo)浦?，把這兩種計算過程寫在黑板上，讓學(xué)生討論這兩種計算哪種正確。頓時，學(xué)生議論紛紛。有的說第一種解答正確，有的說第二種解答正確。學(xué)生們個個情緒高漲、興趣盎然，筆者順勢引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？我們學(xué)習(xí)四則混合運算后，就知道答案了?！苯又_始講授新課，教學(xué)效果很好。實踐證明，有目的地設(shè)計一些容易做錯的題目，展示錯誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。6 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師就應(yīng)根據(jù)實際情況進行批評教育。可是如果批評不當(dāng)，會傷害學(xué)生的自尊心，甚至引起他們的逆反心理，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。由此可見，批評也得講究方法。怎樣才能使學(xué)生愉悅的接受批評呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：一、教師要以身作則，做學(xué)生的表率。比如，要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，那老師就要首先遵守紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生因為上自習(xí)時在教室大聲喧嘩被班主任傳到辦公室，而此時班主任正和同事大聲說笑，請問班主任怎好意思教育學(xué)生呢？就是動之以情，曉之以理，苦口婆心的教育，學(xué)生也未必聽的進去，更別說口服心服了？即使學(xué)生當(dāng)面認(rèn)錯，可能也是迫于無奈罷了。因此如果教師自身能嚴(yán)格遵守紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，教師批評教育的時候，也就能夠理直氣壯了。有句話說“喊破嗓子不如做出樣子”，以身作則比空洞的說教要更有力。二、批評教育時，切忌簡單粗暴。當(dāng)看到學(xué)生屢犯錯誤的時候，教師生氣是再所難免的?？墒遣荒芤驗樯鷼?，批評學(xué)生就忘了原則，打著為了學(xué)生好的幌子，粗暴的對待他們。“你怎么回事？！”“你可真行，就你能？！”“像你這樣的學(xué)生不如趕快回家，免的浪費錢！”諸如此類的話，嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊。有的教師在氣頭上還可能體罰學(xué)生。試問，學(xué)生在承受身心雙重體罰的時候，還能接受老師的批評嗎？教育還有效果嗎？本來學(xué)生犯了錯，心里很清楚將被老師批評教育了，可簡單粗暴的教育強化了他們的逆反心理，拉遠(yuǎn)了師生間的距離。學(xué)生非但不改，可能還會錯上加錯。所以為避免類似情況發(fā)生，教師在批評學(xué)生時，一定要做到心平氣和，態(tài)度要誠懇，要讓學(xué)生感到老師這樣做是為自己好才行。三、放下架子，把命