細節(jié)決定教育的成敗-文庫吧
2024-11-04 12:29 本頁面
【正文】 僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發(fā)學生的學習積極性和引導學生學習、探索的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學生的積極主動性，也不能有效地使學生掌握學習的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。數(shù)學教育生活數(shù)學教育生活化已成為數(shù)學教育改革的潮流與趨勢,數(shù)學課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類活動的軌跡,貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活,不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系,使生活與數(shù)學融為一體,小學數(shù)學教育更應如此。《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)造生動的數(shù)學環(huán)境??”在課堂教學中應把數(shù)學和學生的生活實際銜接起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生能夠感受到生活中處處有數(shù)學。如何讓生活中的數(shù)學知識更好地走入課堂,把枯燥的數(shù)學學習變得有趣、主動是小學數(shù)學課堂教學需要突破的難點。聯(lián)系小學數(shù)學課堂，授之以漁場，提高學習效率新世紀新課程中的教學觀是“授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以漁場”?，F(xiàn)代信息技術為小學數(shù)學課堂提供了一個豐富的“漁場”。在信息技術與課程整合教學模式中，學生是知識的主動建構者；運用多媒體完成創(chuàng)設情境、協(xié)作學習和會話交流，從而提高學習效率。課堂教學好比是演一出戲，而一出好戲的高潮往往是尾聲。教育心理學的研究表明，課堂上的及時回憶比 6 小時以后的回憶效率要高 4 倍，所以，在結(jié)尾部分可以運用多媒體課件對這堂課的教學重點和難點進行條理化的總結(jié)歸納呈現(xiàn)，讓學生及時復習，理清思路，提高學習效率。通過巧妙的評價讓學生都體驗到成功的感覺評價的主要目的是為了全面的了解學生學習的歷程，激勵學生去主動學習，因此提倡評價目標多元、評價方式多樣的評價體系。在課堂教學中，我們更要關注學生學習的過程，關注他們在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。在課堂上，隨時撲捉到孩子們身上一些細微的閃光點，我都及時給予指導性的肯定，尤其對那些反應較慢，學習較慢的孩子，他們自卑感較強，幫助他們建立自信心就顯得更為重要，所以只要發(fā)現(xiàn)他們的一點點進步，我及時給予鼓勵表揚，并引導別的學生互相評價。在互評過程中，孩子們不但增強自信心，還發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，學會取長補短。表揚是一縷陽光，在它的沐浴下，學生們學習的勁頭更足了。在評價中，我們一定要尊重學生的個體差異，讓每個孩子都充分享受到成功的喜悅。5 注意教學方式多樣化教學方式多樣化，最為典型的就是教師在講授時善于示錯。善于示錯，就是在教學時有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結(jié)論，使學生的思維產(chǎn)生錯與對之間的交叉沖突和懸念，進而引導學生找出致誤原因，克服 思維定勢。如筆者在教學四則混合運算時，出示了一道容易出錯的復習題：36－36247。3。許多學生的計算步驟如下：36－36247。3＝0247。3＝0。造成計算錯誤的原因是因為強信息“36－36”削弱了計算順序這一信息，造成了計算的差錯而只有個別學生的計算步驟是：36－36247。3＝36－12＝24。出現(xiàn)這兩種情況，正在意料之中。筆者順水推舟，把這兩種計算過程寫在黑板上，讓學生討論這兩種計算哪種正確。頓時，學生議論紛紛。有的說第一種解答正確，有的說第二種解答正確。學生們個個情緒高漲、興趣盎然，筆者順勢引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？我們學習四則混合運算后，就知道答案了。”接著開始講授新課，教學效果很好。實踐證明，有目的地設計一些容易做錯的題目，展示錯誤，造成“懸念”，有助于提高學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性。6 注重培養(yǎng)學生學習的自主性注重自主探索的開放性學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標導引下的自主學習尤其重視學生自主探索，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關數(shù)學知識。當學生犯錯時，教師就應根據(jù)實際情況進行批評教育?？墒侨绻u不當，會傷害學生的自尊心，甚至引起他們的逆反心理，導致嚴重的后果。由此可見，批評也得講究方法。怎樣才能使學生愉悅的接受批評呢？我認為應當做到以下幾點：一、教師要以身作則，做學生的表率。比如，要求學生要遵守紀律，那老師就要首先遵守紀律。當學生因為上自習時在教室大聲喧嘩被班主任傳到辦公室，而此時班主任正和同事大聲說笑，請問班主任怎好意思教育學生呢？就是動之以情，曉之以理，苦口婆心的教育，學生也未必聽的進去，更別說口服心服了？即使學生當面認錯，可能也是迫于無奈罷了。因此如果教師自身能嚴格遵守紀律，當學生違反紀律，教師批評教育的時候，也就能夠理直氣壯了。有句話說“喊破嗓子不如做出樣子”，以身作則比空洞的說教要更有力。二、批評教育時，切忌簡單粗暴。當看到學生屢犯錯誤的時候，教師生氣是再所難免的?？墒遣荒芤驗樯鷼?，批評學生就忘了原則，打著為了學生好的幌子，粗暴的對待他們。“你怎么回事？！”“你可真行，就你能？！”“像你這樣的學生不如趕快回家，免的浪費錢！”諸如此類的話，嚴重的傷害了學生的自尊。有的教師在氣頭上還可能體罰學生。試問，學生在承受身心雙重體罰的時候，還能接受老師的批評嗎？教育還有效果嗎？本來學生犯了錯，心里很清楚將被老師批評教育了，可簡單粗暴的教育強化了他們的逆反心理，拉遠了師生間的距離。學生非但不改，可能還會錯上加錯。所以為避免類似情況發(fā)生，教師在批評學生時，一定要做到心平氣和，態(tài)度要誠懇，要讓學生感到老師這樣做是為自己好才行。三、放下架子，把命
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