【正文】 模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者；運用多媒體完成創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)的研究表明，課堂上的及時回憶比 6 小時以后的回憶效率要高 4 倍，所以，在結(jié)尾部分可以運用多媒體課件對這堂課的教學(xué)重點和難點進行條理化的總結(jié)歸納呈現(xiàn)，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，我們更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。在互評過程中，孩子們不但增強自信心，還發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，學(xué)會取長補短。在評價中，我們一定要尊重學(xué)生的個體差異，讓每個孩子都充分享受到成功的喜悅。善于示錯，就是在教學(xué)時有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識不到的錯誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯與對之間的交叉沖突和懸念，進而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服 思維定勢。3。3＝0247。造成計算錯誤的原因是因為強信息“36－36”削弱了計算順序這一信息，造成了計算的差錯而只有個別學(xué)生的計算步驟是：36－36247。出現(xiàn)這兩種情況，正在意料之中。頓時，學(xué)生議論紛紛。學(xué)生們個個情緒高漲、興趣盎然，筆者順勢引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？我們學(xué)習(xí)四則混合運算后，就知道答案了。實踐證明，有目的地設(shè)計一些容易做錯的題目，展示錯誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。目標導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識?？墒侨绻u不當，會傷害學(xué)生的自尊心，甚至引起他們的逆反心理，導(dǎo)致嚴重的后果。怎樣才能使學(xué)生愉悅的接受批評呢？我認為應(yīng)當做到以下幾點：一、教師要以身作則，做學(xué)生的表率。當學(xué)生因為上自習(xí)時在教室大聲喧嘩被班主任傳到辦公室，而此時班主任正和同事大聲說笑，請問班主任怎好意思教育學(xué)生呢？就是動之以情，曉之以理，苦口婆心的教育，學(xué)生也未必聽的進去，更別說口服心服了？即使學(xué)生當面認錯，可能也是迫于無奈罷了。有句話說“喊破嗓子不如做出樣子”，以身作則比空洞的說教要更有力。當看到學(xué)生屢犯錯誤的時候，教師生氣是再所難免的?！澳阍趺椿厥?？！”“你可真行，就你能？！”“像你這樣的學(xué)生不如趕快回家，免的浪費錢！”諸如此類的話，嚴重的傷害了學(xué)生的自尊。試問，學(xué)生在承受身心雙重體罰的時候，還能接受老師的批評嗎？教育還有效果嗎？本來學(xué)生犯了錯，心里很清楚將被老師批評教育了，可簡單粗暴的教育強化了他們的逆反心理，拉遠了師生間的距離。所以為避免類似情況發(fā)生，教師在批評學(xué)生時，一定要做到心平氣和，態(tài)度要誠懇，要讓學(xué)生感到老師這樣做是為自己好才行。多數(shù)教師批評學(xué)生時常說：“以后你要??，不許??，聽到?jīng)]有？”命令他們以后要如何，可是很多學(xué)生逆反心理很嚴重，你讓我怎樣，我偏不?！本徍驼Z氣使學(xué)生能接受老師的教育。有些學(xué)生挨批評次數(shù)多了，不怕了，依然我行我素，對這樣的學(xué)生老師一定要有耐心，相信“精誠所至，金石為開”。這樣既能使學(xué)生知道自己在老師眼里并不是一無是處，又能增強自信，改正錯誤。第二篇：《細節(jié)決定教育成敗》讀書筆記《細節(jié)決定教育成敗》讀書筆記“細節(jié)決定成敗”這一真理，不論是對于班主任工作，還是教學(xué)工作都是行之有效的工作方針。書已讀完，但其中的一個個的重要事例常常浮現(xiàn)于腦海之中 “小事成就大事，細節(jié)成就完美”。這本書的字里行間體現(xiàn)出的“注重細節(jié)，力爭把每一件事做透”這一思想對我?guī)椭艽?。這個方面細節(jié)教育是必不可少的，在教育中注重細節(jié)，我們還有很多工作要做。再如：你在對學(xué)生的教育中，說不準你不經(jīng)意中說的一句鼓勵的話讓他銘記在心，使得一個無所事事者變成為一位有成就的成功者。這樣的事例在我們身邊發(fā)生的是屢見不鮮。課堂是開啟和展示學(xué)生和教師的智慧的場所。課堂里既有歡欣也有苦惱，有希望也有無奈，有奮進也有退縮??教學(xué)生涯讓我置身于這一充滿智慧，又濃縮五味人生的場所，使我體悟到了暢游豐富多彩課堂世界的愉悅。例如，面對一些對所教學(xué)科較冷淡甚至無動于衷的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？身處信息以幾何速度遞增和更新的21世紀，如何找尋和把握學(xué)生生活中瞬息變幻的咨詢和信息量已顯不足甚至稍顯過時的教材的整合點？有人說現(xiàn)代社會每3年即產(chǎn)生一個代溝，學(xué)生對生活有有別于教師的不同的感受，在生活的體驗中，他們也有自己獨特的情感積淀。只要我們認真對待小事中每一細節(jié)的處理，那么我們的工作也將會做得更完美。所以，作為一名教育工作者，我們要反省自己。因為我們的一些細微舉動或者無意之語給學(xué)生造成的影響可以是波瀾不驚的，也可能是鐫刻一輩子的。這樣，教育才能更好地走進學(xué)生的內(nèi)心，才能更好地豐潤學(xué)生的靈魂。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的幽默，都不僅僅傳達了一種關(guān)愛，還表達了一種尊重，信任和鼓勵，這種潤物細無聲的評價方式更具有親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用有時遠遠大于隨意的，口頭表揚??只要細細品察，你都會有所發(fā)現(xiàn)，有所啟悟。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。成大事者也應(yīng)拘小節(jié)，不注意細節(jié)，就可能嘗到功敗垂成的茲味。投入到細節(jié)教育工作中，每個學(xué)生都有他們的特點，關(guān)注每一個學(xué)生，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，了解他們的需要，掌握他們的情緒發(fā)展、傾聽他們的聲音，開展人性化的教育。如果每個人熱愛自已的工作，每天就會盡自己所能力求完美。甘于平談，認真做好每個細節(jié)，偉大總將不期而至。我將以此來鞭策自己在以后的工作中，在細節(jié)中求發(fā)展，在細節(jié)中求完美。如果你想經(jīng)營出色，就必須使每一項最基本的工作都盡善盡美。它們猶如一面鏡子，照出了我身上存在的種