【正文】 德。這種抬高門坎的現(xiàn)象致使畢業(yè)生要很快找到合適的崗位，順利實現(xiàn)就業(yè)增加了難度。 畢業(yè)生期望值過高，定位不準確 很多大學生都只愿意留在大城市就業(yè)，只愿意去大企業(yè)、政府機關(guān)就業(yè)。根據(jù)廣東一所高職院的調(diào)查，有 %的同學因期望值過高而影 響就業(yè)。一方面整個社會人多崗位少，畢業(yè)生增多，造成有些人無業(yè)可就。另一方面，許多人受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，就業(yè)期望值過高（就業(yè)環(huán)境、薪酬、職務(wù)等），個別同學不愿從事與自己專業(yè)不對口的工作；不愿到中小型企業(yè)；非天南海北（ 天津 、 南京 、海南、北京）不去，非經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)不去，非高薪崗位不去，不愿從事基礎(chǔ)性工作，待價而沽，造成有業(yè)不就。幾年后的今天，這一問題并未改觀，成為影響大學生就業(yè)的主要因素之一。 就業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)相對滯后 許多學校對就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育重視不夠，就業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)對象僅僅限于應(yīng)屆 畢業(yè)生，就業(yè)教育僅僅限于幾場報告，而沒有做到就業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)“四化”。既就業(yè)教育早期化、就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)?；?；教育手段多元化 ；就業(yè)工作專門化 ；就 業(yè)工作全程化。這就影響了學生就業(yè)觀的形成，從而影響了學生的就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)對策 提高認識，加強就業(yè)指導(dǎo) 提高認識，轉(zhuǎn)變觀念 就業(yè)工作的好壞是檢驗一所學校辦學質(zhì)量高低的重要指標。就業(yè)是民生之本、安國之策，大學生的就業(yè)問題，涉及到千家萬戶的切身利益，是廣大人民群眾最 關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，因而倍受社會各界關(guān)注。小康大業(yè)、人才為先，民生之本，就業(yè)為先。就業(yè)工作是學校穩(wěn)定和發(fā)展的頭等大事。我們必須清醒地認識到抓改革發(fā)展必須抓畢業(yè)生就業(yè)，抓畢業(yè)生就業(yè)工作就是抓學校改革發(fā)展，今天畢業(yè)生的就業(yè)空間有多大，明天學校的發(fā)展空間就有多大。 調(diào)整完善就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu) 就業(yè)工作應(yīng)成為高?！耙话咽帧惫こ?。各高?？梢猿闪⒁詴?、校（院）長為組長，分管副校（院）長為副組長、各職能部門負責人為成員的的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，招生就業(yè)處成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，各教 學系成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)小組，強化畢業(yè)生就業(yè)工作隊伍建設(shè)，形成院級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、各系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的就業(yè)工作專、兼職隊伍。 制訂和完善就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)相關(guān)制度 制訂和完善《畢業(yè)生就業(yè)工作實施細則》、《畢業(yè)生就業(yè)工作程序》、《畢業(yè)生就業(yè)指南》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度的暫行規(guī)定》等規(guī)章制度，用制度來規(guī)范和保障各校就業(yè)工作的順利進行。 及時有效開展大學生就業(yè)指導(dǎo)、教育工作 就業(yè)教育早期化、職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)?；?。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校是在學生畢業(yè)畢業(yè)之際的就業(yè)階段才 開展就業(yè)指導(dǎo)工作，這不僅效果不佳，甚至可能起到“反作用”。在我們的實際操作中可以將就業(yè)教育提前到入學教育階段，將就業(yè)教育貫穿教育全過程。這樣，一方面對學生心理進行調(diào)整，以盡快適應(yīng)由普通教育到職業(yè)教育的過渡；另一方面也可以對學生職業(yè)理想、職業(yè)目標進行輔導(dǎo)。同時，職業(yè)指導(dǎo)教育工作還要做到經(jīng)?；纫诮虒W中加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；又要在畢業(yè)前重點講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)協(xié)議使用辦法、就業(yè)推薦辦法、擇業(yè)的心理準備、求職擇業(yè)的基本原則等方面知識。 教育手段多元化 就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限在課堂，即 上上就業(yè)指導(dǎo)課，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、講座、咨詢、就業(yè)報告等方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育。定期在校、院網(wǎng)發(fā)布就業(yè)信息，向?qū)W生提供如何進行心理調(diào)試、怎樣推薦自己等方面的知識，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭的能力和增強自信心，積極主動地參與人才市場競爭，教會畢業(yè)生用法律手段保護自己的合法權(quán)益。 就業(yè)工作專門化、就業(yè)指導(dǎo)全程化 從就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心到各教學系需要有素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的專職教師專門負責就業(yè)工作。各高校不僅要對在校大學生進行就業(yè)指導(dǎo)與教育，同時還需要對已畢業(yè)學生就業(yè)情況進行追蹤分析，學校要主動到用人單位進行跟蹤 調(diào)查，收集畢業(yè)學生對母校教育教學的意見和建議，收集用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價以及對學院教學改革、專業(yè)設(shè)置的意見和建議并及時反饋給相關(guān)部門，以便根據(jù)市場需要及時進行專業(yè)的調(diào)整和不斷升華教學改革。 引導(dǎo)學生積極參與社會實習實踐 3. 引導(dǎo)學生積極參與社會實習實踐 就業(yè)指導(dǎo)與管理工作的政策性、業(yè)務(wù)性、專業(yè)性很強，這對參與就業(yè)工作的人員提出了很高的要求。隨著整個社會就業(yè)的多元化趨勢與就業(yè)形勢的日益困難，對就業(yè)指導(dǎo)教師的要求越來越高了，要求職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要有較高的專業(yè)水準，熟悉勞動力市場的運行規(guī)律，更要求 教師有較強的溝通、協(xié)調(diào)能力，尤其是專業(yè)教師必須熟悉該行業(yè)對人才質(zhì)量的要求，具有較強的市場開拓能力。 從我國加入 WTO,實行市場經(jīng)濟以來，全球經(jīng)濟一體化和政治、經(jīng)濟、軍事格局多極化，使大學生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會化、多元化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，大量畢業(yè)生處于待業(yè)狀態(tài)，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的脫節(jié)。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關(guān)系的社會化過程，是邁向社會的第一步。因此，畢業(yè)生能否 順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化，主動作出適應(yīng)性調(diào)整。加強就業(yè)教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，順利處理好個人與社會的關(guān)系，服從社會需要。高校應(yīng)通過就業(yè)課程等多種途徑，引導(dǎo)學生深入了解崗位的重要性和工作的目的、意義；在選擇職業(yè)崗位時將個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來，努力尋求社會需要與個人追求的交匯點。高校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)手，幫助學生找到合適的社會實踐平臺，積極推動大學生社會實踐活動的開展，為他們接觸社會、了解社會創(chuàng)造條件、提供舞臺，使他們對國情、民情、社情有清晰的了解 ，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，縮小他們自主認知與社會需求之間的差距，在實踐中提高自身的心理素質(zhì)。 把心理健康教育引入就業(yè)教育，幫助學生更好轉(zhuǎn)變觀念 ，幫助學生更好轉(zhuǎn)變觀念 大學生作為各種壓力的實際承受者，自如應(yīng)對求職過程中的失敗和克服由就業(yè)失敗產(chǎn)生的心理障礙是大學生必備的心理素質(zhì)。因此，必須給大學生進行就業(yè)心理輔