【正文】 維訓(xùn)練的一種重要手段，從低年級到高年級都占有不可代替的地位，通過靈活運用運算定律進行簡便運算能大幅度地提高計算速度及正確率，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而提高學(xué)生的計算能力。我們有如下做法：靈活運用運算定律，避免盲目簡算許多學(xué)生都頭疼這樣的題“計算下面各題，能簡算的要簡算”。的確，這種題有難度，因為，它不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的部分，并合理地進行簡便運算。有些學(xué)生受到數(shù)字干擾，一看到要求就盲目地進行簡算，結(jié)果出現(xiàn)很多錯誤。學(xué)生對運算順序認(rèn)識不清是造成這些錯誤的原因，題中的特殊數(shù)字會影響學(xué)生的判斷能力，要想順利完成這種題，學(xué)生必須對簡算的理解要透，要把握簡算的本質(zhì)，既不能漏了哪處可以簡算的地方，也不能盲目地進行了簡算。教學(xué)過程中我們是這樣處理的：首先，我并沒有直接要求學(xué)生做這樣的題，而是做了大量的直接簡算的題，列舉了各種不同的思路，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的簡算對象“25和4”、“125和8”、“5與8等偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)（包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)），同時使學(xué)生對簡便算法有了比較深刻的理解，甚至有些學(xué)生有了對簡便運算的直覺。然后，再重溫了混合運算的運算順序，使學(xué)生對運算順序進一步加深認(rèn)識，使學(xué)生基本上能做到不假思索就能按正常順序完成。此時，學(xué)生已經(jīng)有了簡便算法的基礎(chǔ)，對產(chǎn)生了簡便算法直覺，同時又牢固地掌握了正常情況下的混合運算，就已經(jīng)不再認(rèn)為這種題很難了，就可以避免盲目簡算了。學(xué)會科學(xué)思維方法，靈活運用運算定律四則混合運算的順序是在沒有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左往右依次演算；如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法，在有括號的算式里，要先算括號里的，然后再算括號外面的。數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解簡算的含義。利用遷移規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)生計算速度新舊知識之間是一個有機的整體，學(xué)生形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的思維過程，需要以適當(dāng)?shù)闹R點作支撐，找準(zhǔn)了新舊知識的連接點，就可以充分發(fā)揮知識的遷移，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過比較的方法類推出新的知識，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)，促進學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在分?jǐn)?shù)四則混合運算應(yīng)用運算定律進行簡便運算題的教學(xué)過程中，我先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運算中應(yīng)用運算定律計算的簡便運算題，然后讓學(xué)生試做幾個題目，學(xué) 生已有了簡算的基礎(chǔ)，就不再認(rèn)為這種題很難，反而認(rèn)為這種題更容易算了，不用通分，只是運用運算定律、性質(zhì)、改變一下原來正常的運算順序。學(xué)生從整數(shù)四則計算到分?jǐn)?shù)四則計算這一發(fā)展變化，激勵、點撥學(xué)生完成整數(shù)四則混合運算到分?jǐn)?shù)四則混合運算的轉(zhuǎn)化，概括歸納出計算的方法，學(xué)生在充分感知中明確算理，在探索中逐步掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生比較，概括的思維能力。簡便運算是一種高級的混合運算，是混合運算的技巧。速度是衡量計算能力高低的一條標(biāo)準(zhǔn)，如果計算只停留在“會”的階段上，那是不夠的。不僅要提高計算能力、計算速度，更重要的是，使學(xué)到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融匯貫通的境界，是計算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生思路的一種題型。只要我們能靈活地運用好運算定律，就能優(yōu)化我們的計算速度。四、加強學(xué)生速算訓(xùn)練，提高學(xué)生各種計算能力?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱明確指出要使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，對于一些基本的計算要達(dá)到一定的熟練程度。我們從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練、強化記憶性訓(xùn)練、加強運算定律的訓(xùn)練、重視非智力因素的培養(yǎng)等個五方面入手，就如何提高學(xué)生的計算能力做了也做了些探討。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實際上造成計算錯誤的主要原因就是缺乏良好的計算習(xí)慣，良好的計算習(xí)慣直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。針對上述情況，近年來我校加強對學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的同時，并以提高計算能力為突破口，進行了口算能力比賽、計算能力比賽，從而提高了學(xué)生的計算能力，并取得了一定的成績。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時我們還這樣做：幫助學(xué)生走出計算時的誤區(qū)、充分利用教具學(xué)具，幫助學(xué)生理解算理等。加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練提高學(xué)生的計算能力，要打好口算基礎(chǔ)，提高口算能力。做法有:熟記乘法口訣表、開展各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高計算的興趣，我不斷變練習(xí)的形式，如：看卡片、開火車、搶答、自算、互算、小組對抗賽、小組拉力賽等等，并定期在班里舉行“神算子”比賽，選出計算能力強的學(xué)生參加全級的計算比賽，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的計算準(zhǔn)確性做好鋪墊。強化記憶性訓(xùn)練在高年級的計算教學(xué)中，如果學(xué)生能夠熟記以下這些常用的數(shù)據(jù)，那么就能更好地轉(zhuǎn)化為計算技能，從而達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求，加速學(xué)生計算能力的提高。a、積為整十、整百、整千的數(shù)；b、1—15的平方數(shù)和1—5的立方數(shù)；c、1π—10π的計算結(jié)果；d、分母是10的最簡分?jǐn)?shù)及小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。加強運算定律的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算能力使學(xué)生的計算能力達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求，必須要熟練“五大定律”：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途廣，形式多，學(xué)生難以熟練掌握，往往忽略了使計算復(fù)雜化，因此必須通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法不斷加強練習(xí)，提高對乘法分配律的運用能力。此外還有減法運算性質(zhì)和商不變性質(zhì)的運用等。第二篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，家長在孩子的全面培養(yǎng)中，也會在不知不覺中偏向于孩子的計算邏輯培養(yǎng)。在計算教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算能力。一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教學(xué)“認(rèn)位置”，即“聰聰”的左邊有幾人？右邊有幾人？一排共有幾人？教師可以加入到學(xué)生隊伍中，化身“聰聰”，和學(xué)生一起像玩游戲一樣，不但完成了本節(jié)課的任務(wù)，還有效提高了學(xué)生的計算興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生在計算中的細(xì)心細(xì)心的反面是粗心，粗