【正文】 同時，卻發(fā)現(xiàn)我們的學生在計算能力方面仍然普遍存在一定的問題。在與家長的日常交流中，我們常常聽到家長發(fā)出這樣的感慨：這孩子其實挺聰明的，就是太粗心了。的確，在平時的教學中，也同樣發(fā)現(xiàn)，學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，僅有少數(shù)是由于學生沒有正確掌握計算方法，不會算而造成的，絕大多數(shù)是學生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。例如抄錯數(shù)字、漏寫符號、加法忘記進位、減法忘記退位??因此，要提高學生的計算能力我們就必須從培養(yǎng)他們良好的計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的良好學習習慣。本學期我主要是從以下幾方面著手培養(yǎng)學生良好的計算習慣。一、注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣學生認真、細致的習慣是平時養(yǎng)成的，在教學中，我能做到嚴格要求學生。認真審題的習慣。在教學中，讓學生養(yǎng)成一看、二想、三算的審題習慣，所謂一看二想三算是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想先算什么，后算什么；第三步進行認真計算。專心校對。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。積極驗算。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度。在教學時學生計算完以后，我都會要求學生再檢查驗算一遍。還和學生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗時要做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。規(guī)范書寫。作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。所以良好習慣的養(yǎng)成，是計算正確前提與保證。二、注重學生理解算理傳統(tǒng)教學的計算教學只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導。學生的學習只停留在算對、算快的層面上。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，在教學時，我注重讓學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法。正所謂“知其然、知其所以然?！弊寣W生充分體驗由算理直觀到算法抽象間的過渡和演變過程，達到對算理的理解和對算法的把握，實現(xiàn)算理到算法的建構(gòu)，如教學“兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”時，首先讓學生探討243的算理，通過直觀圖使學生觀察圖意明白243就是求3個24連加的和是多少？ 先求3個20是多少？再求3個4是多少？然后把兩個積加起來，從而讓學生知道筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)要分兩步乘，第三步是相加，然后引導學生小結(jié)算理，抽象出豎式。最后進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)并規(guī)范豎式計算的簡便寫法，運用簡化算法反復訓練提高他們的計算技能。這樣通過算理直觀與算法抽象的結(jié)合，學生很容易的理解了算理掌握了計算方法，并充分體驗到從算理到算法的演變過程，學生對算理理解更深刻，對算法掌握的更扎實，計算靈活且正確率高。三、注重錯例分析學生雖然掌握了計算的方法，可是在計算時仍然會錯誤百出。因此在教學時每學完一節(jié)計算內(nèi)容我都會上一節(jié)錯例分析課。我把學生的錯題板書在黑板上，讓學生找出錯誤的地方，并說一說錯誤的原因。這樣一來，做錯的同學都明確了自己錯在哪，如何進行改正。沒有出錯的同學聽了也會受到啟發(fā)，防止自己也犯這樣的錯誤。讓學生自己分析錯誤的原因，這樣學生便能真正做到“有則改之無則加勉”。學生掌握了正確的計算方法，再進行大量的練習，這樣學生的計算能力自然得到了提高。四、注重培養(yǎng)學生估算的能力估算是保證計算準確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的手段。估算也可以培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結(jié)果正確與否。因此在教學時我經(jīng)常讓學生運用估算的方法對計算的結(jié)果做預先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍。計算完以后再和估算進行比較。通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。例如，在計算3984時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積是4位數(shù)，如果計算的結(jié)果是3位數(shù)，就可以判斷一定是錯誤的?？梢姽浪憧梢宰寣W生的直觀思維活躍起來，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，進而提高學生的計算能力總而言之，培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結(jié)合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。因此，我們應(yīng)該在強化基礎(chǔ)知識教學，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。第三篇：小學生計算能力的培養(yǎng)小學生計算能力的培養(yǎng)臺一小陳佳凈小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規(guī)定。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？一、嚴格教學要求是前提教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對 一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關(guān)。要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減 計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達不到要求。又如 ：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。二、講清算理是關(guān)鍵大綱強調(diào)，“筆算教學應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學 生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數(shù)乘》（“九義”六冊），要使學生理解兩點：①2413通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以 先求出3盒的支數(shù)是多少即3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而 讓學生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教 學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的 位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上?！坝贸藬?shù)十位上 的數(shù)去乘，