【正文】 ：包括以上幾種情況的綜合出現； 整數、小數、分數的綜合出現； 四則混合的運算順序綜合訓練。綜合性訓練有利于判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。三、要注意估算能力的培養(yǎng)加強估算，能促進學生數感的發(fā)展，估算在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養(yǎng)成“估算—計算—審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，在計算39486時，可以讓學生說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤；，=(+)的錯誤，在教學時引導學生先估算，、一位小數，則積一定是3位小數，末位48=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。四、優(yōu)化練習設計，提高學生的計算能力練習是加深理解和鞏固所學知識的重要手段，數學學習離不開練習。同樣，計算能力的培養(yǎng)也離不開練習，只講不練或講多練少都不能很好地提高學生的計算能力。但也不是讓學生“泛泛地練習”，越多越好，致使學生陷于題海之中。如果練習簡單重復，學生就會不感興趣，甚至抗拒，練習效果就很差了。為避免出現上述情況，教師就要注意優(yōu)化練習設計，多設計一些有針對性的，趣味性和思考性比較強的題目。對學生在練習中經常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。此外，要多找一些有代表性的典型題目，讓學生運用所學知識，采用多種方法進行運算，找出最簡便的方法。這樣既能起到鞏固知識的作用，又能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生多角度思維的能力，從而提高學生的計算能力。五、培養(yǎng)學生良好的計算習慣良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，在教學過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算，使他們養(yǎng)成計算完畢后自覺檢查和驗算、有錯必改的良好習慣。同時教師要做好典范，在板書時要規(guī)范認真，使學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認真細致的良好習慣?？傊?，要想迅速有效的提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維，教師必須加強計算教學和計算練習，使學生的計算既準確又迅速，從而達到提高學生計算能力的目的。教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的，作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學生的計算能力得到更大的提高。第二篇：培養(yǎng)和提高小學生的計算能力培養(yǎng)和提高小學生的計算能力摘 要： 本文從創(chuàng)設生動具體的數學情境，使學生主動地投入到計算教學中；加強口算訓練，打好計算的基礎；培養(yǎng)良好的計算習慣三個方面，就教學中如何提高學生的計算能力做了闡述。關鍵詞： 小學數學教學 計算能力 培養(yǎng)方法計算在生活生產勞動中運用最廣泛，計算貫穿于小學數學教學的全過程?！缎抡n程標準》提出了“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。一、創(chuàng)設生動具體的數學情境，使學生主動投入到計算教學中“興趣是最好的老師”。為提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時口算、自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生對數學的愛好和興趣，強化課堂學習效果。二、加強口算訓練，打好計算的基礎。由于小學生年齡不同，因而對口算的基礎要求不同。低中年級主要是位數和兩位數的加法。高年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練，效果較好?？谒阋笫牵葘⒁晃粩蹬c兩位數的十位上的數相乘，得到的三位數立即加上一位數與兩位數的個位上的數相乘的積，迅速說出結果。這個口算訓練有數的空間概念和記憶的練習，也有數位的比較，在小學階段可以說是一個數的抽象思維的升華訓練，對于促進思維及智力的發(fā)展是很有益的。小學高年級數的主體形式已從整數轉到了分數。在數的運算中，異分母分數加法是學生費時多又容易出差錯的地方，也是教與學的重點與難點。通過分析歸納得知，異分母分數加減法只有三種情況，每種情況中都有它的口算規(guī)律，學生只要掌握了，問題就能迎刃而解。（1）兩個分數，分母中大數是小數倍數的。如“1/12+1/3”，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分母擴大倍數，直到與大數相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數，即可按同分母分數相加進行口算：1/12+1/3=1/12+4/12=5/12；（2）兩個分數，分母是互質數的。從形式上看較難，學生最感頭痛，它通分后公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數的分子與另一個分母的積的和（如果是減法就是這兩個積的差），如2/7+3/13，口算過程是：公分母是713=91，分子是26（213）+21（73）=47，結果是47/91。如果兩個分數的分子都是1，則口算更快。如“1/7+1/9”，公分母是兩個分母的積（63），分子是兩個分母的和（16）；（3）兩個分數，兩個分母既不是互質數，大數又不是小數的倍數的情況。這種情況通常用短除法求得公分母，也可以在式子中直接口算通分，迅速得出結果?？捎梅帜钢写髷禂U大倍數的方法求得公分母。如1/8+3/10把大數10，2倍、3倍、4倍地擴大，每擴大一次就與小數8比較一下，看是否是8的倍數了，當擴大到4倍是40時，則公分母是40，分子就分別擴大相應的倍數后再相加（5+12=17），得數為17/40。高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中經常遇到，這些運算有的無特定的口算規(guī)律，必須通過強化記憶訓練解決。主要內容有：在自然數中10～24每個數的平方結果；、1125幾個常見數的積；分母是125的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。以上這些數的運算結果不管是平時作業(yè)，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握后，就能轉化為能力，在計算時產生高效率。，注重算理和法則的掌握。根據《新課程標準》要求，教學時要讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力，幫助學生理解算理，學會解決計算問題。如：在教學“除數是小數的法則”時，首先復習了商不變的性質、小數點位置移動規(guī)律、整數除法等知識，然后從學生的實際生活出