【正文】 三動(dòng)”，師生關(guān)系是否和諧，信息交流是否多向。四是學(xué)境。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)會(huì)學(xué)，教師感情充沛，學(xué)生個(gè)個(gè)奮進(jìn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作攻關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，嘗試成功。，信息量適度，學(xué)生搜集處理信息有方，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，省時(shí)高效。，好、中、差學(xué)生都各有所得，和諧發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋（抽問(wèn)、抽測(cè)）好，深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)(修改稿)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（修改稿）教育改革是永恒的主題。2005年，教研室頒發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)我們的課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需要，我們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了修改，供各小學(xué)參照?qǐng)?zhí)行。一、指導(dǎo)思想遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，以人為本，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。二、基本原則《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要依據(jù)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的原則。加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)語(yǔ)文與社會(huì)、生活的聯(lián)系，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。三、拼音教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的成功與否，直接影響著學(xué)生以后的識(shí)字、寫字，也影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科情感和語(yǔ)文素養(yǎng)的最終形成。為了順利完成漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。打破單純地強(qiáng)調(diào)字母音形教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識(shí)。（一）要吃透教材的編寫意圖，用整合的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙地組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言、積累詞語(yǔ)等方面進(jìn)行有機(jī)地整合，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。（二）增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性 漢語(yǔ)拼音是一些枯燥無(wú)味的符號(hào)，要想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)，就要使我們的教學(xué)變無(wú)趣為有趣。教師要重視三維目標(biāo)中的情感因素。把情感作為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生帶著興奮和喜悅進(jìn)入課堂，從而更好地學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法。充分利用教材中的插圖和情境圖。新教材的漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容中配有許多精美的插圖或較完整的情境圖，這些圖畫大部分是直接表音或表形的，既直觀生動(dòng)，又是兒童熟知的事物，便于學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接受、探究新知。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)等各種能力的基礎(chǔ)上，找到它與本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮它的作用。對(duì)圖畫的處理切忌一帶而過(guò)或是教師包辦代替學(xué)生的感知和理解。設(shè)計(jì)一些高效的活動(dòng)。玩是兒童的天性。在玩的過(guò)程中，兒童無(wú)意注意的潛能被極大地激發(fā)，并且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以，活動(dòng)是課堂上最樂(lè)于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，一定不要單純地以“激趣”為目的，“高效”才是我們真正的目的。要想達(dá)到高效，那就要活動(dòng)簡(jiǎn)潔，易操作、易組織，而且目標(biāo)明確，要求具體。盡量設(shè)計(jì)一些充滿智慧又有活力的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既興趣盎然，又能得到發(fā)展。（三）漢語(yǔ)拼音教學(xué)要根據(jù)本地的方言抓難點(diǎn)。四、識(shí)字、寫字教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)漢字是中華文化的語(yǔ)言載體。掌握漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，為以后學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高提供支撐，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。由此看來(lái)，學(xué)生過(guò)好識(shí)字關(guān)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著重要的基礎(chǔ)性作用。在實(shí)施新教材過(guò)程中，識(shí)字量大，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)課時(shí)少是老師們要面臨的主要問(wèn)題。（一）準(zhǔn)確把握會(huì)認(rèn)和會(huì)寫兩類字的不同要求對(duì)只要求認(rèn)識(shí)的字，能讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境大概了解字義。我們不要拔高要求，不要繁瑣地分析字形。要求會(huì)寫的字，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解意思，會(huì)書寫，并能在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用。（二）組織有趣高效的識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力 語(yǔ)文活動(dòng)不僅是形式，必須有其內(nèi)容實(shí)質(zhì)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)識(shí)字活動(dòng)的時(shí)候，不要只把重心放在興趣上，更要放在效率上?；顒?dòng)的過(guò)程中一定要全員參與，要把發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識(shí)水平整合到一起，讓識(shí)字教學(xué)充滿智慧和活力。（三）重視辨析同音字、形近字和多音字由于漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，有些形近字的差別微乎其微。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要采取各種方法突破難點(diǎn)，防止錯(cuò)別字的產(chǎn)生。（四）給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)進(jìn)行具體地指導(dǎo)寫字也是與識(shí)字緊密相連的重要教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在一、二年級(jí)尤為重要。在課堂上，我們必須給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字的指導(dǎo)要具體到位，包括起、止筆的位置、占格、結(jié)構(gòu)以及部件間的比例和關(guān)系等，并且在指導(dǎo)寫字的過(guò)程中加入筆畫、筆順的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。五、閱讀教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)在閱讀教學(xué)中我們首先要樹(shù)立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀，要重視三維目標(biāo)的整合。要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不要把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，要看到學(xué)生是有個(gè)性、有思維、有發(fā)展的活生生的人。充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、勇于探究。其次，我們要以讀為本，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向，目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑就越清晰，所以準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。落實(shí)課程目標(biāo)。語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，是從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。關(guān)注單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)被分散在各冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)中，然后又分解在每個(gè)單元中，因而單元目標(biāo)往往既有階段性，又有系列性。我們所使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材，是從加強(qiáng)整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)出發(fā)，圍繞專題來(lái)組織的單元。單元內(nèi)各部分的內(nèi)容具有互補(bǔ)性和連續(xù)性，分別從各自不同的角度，豐富和完善著單元專題，為單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮著各自不同的作用。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注了單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題，就把握了教學(xué)和訓(xùn)練的重難點(diǎn)；有效落實(shí)了課后習(xí)題的訓(xùn)練，教學(xué)就不會(huì)走錯(cuò)方向，我們的教學(xué)才扎實(shí)有效、樸實(shí)大氣。細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定學(xué)段的教材的特定單元中的。教師要通過(guò)每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步落實(shí)課程目標(biāo)。語(yǔ)文課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要服從于語(yǔ)文課程標(biāo)