【正文】 三動”，師生關(guān)系是否和諧，信息交流是否多向。四是學(xué)境。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，主動會學(xué)，教師感情充沛，學(xué)生個個奮進，互相取長補短、合作攻關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂，嘗試成功。，信息量適度，學(xué)生搜集處理信息有方，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，省時高效。，好、中、差學(xué)生都各有所得，和諧發(fā)展，學(xué)生對教師的教學(xué)反饋（抽問、抽測）好，深受學(xué)生的喜愛和歡迎。第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(修改稿)小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見（修改稿）教育改革是永恒的主題。2005年，教研室頒發(fā)了《小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，對我們的課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)和促進作用。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需要，我們在原來的基礎(chǔ)上又進行了修改，供各小學(xué)參照執(zhí)行。一、指導(dǎo)思想遵循語文教育的規(guī)律，以人為本，真正提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。二、基本原則《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要依據(jù)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是小學(xué)語文課堂教學(xué)最基本的原則。加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。加強語文與社會、生活的聯(lián)系，樹立大語文觀。三、拼音教學(xué)實施意見漢語拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。漢語拼音教學(xué)的成功與否，直接影響著學(xué)生以后的識字、寫字，也影響著學(xué)生對語文的學(xué)科情感和語文素養(yǎng)的最終形成。為了順利完成漢語拼音的教學(xué)，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。打破單純地強調(diào)字母音形教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識。（一）要吃透教材的編寫意圖，用整合的思想進行教學(xué)設(shè)計新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、口語交際等方面進行了巧妙地組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，也突出了各知識點的科學(xué)性。我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言、積累詞語等方面進行有機地整合，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。（二）增強拼音教學(xué)的趣味性 漢語拼音是一些枯燥無味的符號，要想讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會，就要使我們的教學(xué)變無趣為有趣。教師要重視三維目標(biāo)中的情感因素。把情感作為漢語拼音教學(xué)的切入點和突破口，讓學(xué)生帶著興奮和喜悅進入課堂，從而更好地學(xué)會知識，形成技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法。充分利用教材中的插圖和情境圖。新教材的漢語拼音課的內(nèi)容中配有許多精美的插圖或較完整的情境圖，這些圖畫大部分是直接表音或表形的，既直觀生動，又是兒童熟知的事物，便于學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上接受、探究新知。所以，在教學(xué)過程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達等各種能力的基礎(chǔ)上，找到它與本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，真正發(fā)揮它的作用。對圖畫的處理切忌一帶而過或是教師包辦代替學(xué)生的感知和理解。設(shè)計一些高效的活動。玩是兒童的天性。在玩的過程中，兒童無意注意的潛能被極大地激發(fā)，并且可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以，活動是課堂上最樂于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們在設(shè)計學(xué)生活動時，一定不要單純地以“激趣”為目的，“高效”才是我們真正的目的。要想達到高效，那就要活動簡潔，易操作、易組織，而且目標(biāo)明確，要求具體。盡量設(shè)計一些充滿智慧又有活力的學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中既興趣盎然，又能得到發(fā)展。（三）漢語拼音教學(xué)要根據(jù)本地的方言抓難點。四、識字、寫字教學(xué)實施意見漢字是中華文化的語言載體。掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點，為以后學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高提供支撐，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時也是學(xué)習(xí)其它課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。由此看來，學(xué)生過好識字關(guān)對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的形成有著重要的基礎(chǔ)性作用。在實施新教材過程中，識字量大，相對來說教學(xué)課時少是老師們要面臨的主要問題。（一）準(zhǔn)確把握會認(rèn)和會寫兩類字的不同要求對只要求認(rèn)識的字，能讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合具體的語言環(huán)境大概了解字義。我們不要拔高要求，不要繁瑣地分析字形。要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解意思，會書寫，并能在口頭和書面語言中運用。（二）組織有趣高效的識字活動，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力 語文活動不僅是形式，必須有其內(nèi)容實質(zhì)。我們在設(shè)計識字活動的時候，不要只把重心放在興趣上，更要放在效率上?；顒拥倪^程中一定要全員參與，要把發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識水平整合到一起，讓識字教學(xué)充滿智慧和活力。（三）重視辨析同音字、形近字和多音字由于漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，有些形近字的差別微乎其微。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識字教學(xué)的難點。教師在教學(xué)過程中一定要采取各種方法突破難點，防止錯別字的產(chǎn)生。（四）給學(xué)生充分的寫字時間，并選擇難點進行具體地指導(dǎo)寫字也是與識字緊密相連的重要教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在一、二年級尤為重要。在課堂上，我們必須給學(xué)生充分的寫字時間，并選擇難點加強指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字的指導(dǎo)要具體到位，包括起、止筆的位置、占格、結(jié)構(gòu)以及部件間的比例和關(guān)系等，并且在指導(dǎo)寫字的過程中加入筆畫、筆順的知識，使每個學(xué)生不但能把字寫對，而且能把字寫好。五、閱讀教學(xué)實施意見在閱讀教學(xué)中我們首先要樹立以人為本，以學(xué)論教，促進學(xué)生發(fā)展的課程觀，要重視三維目標(biāo)的整合。要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不要把學(xué)生看成是被動接受知識的容器，要看到學(xué)生是有個性、有思維、有發(fā)展的活生生的人。充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、勇于探究。其次，我們要以讀為本，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中獲得個人體驗和獨特感受。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運用語文的規(guī)律，提高實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向，目標(biāo)越清晰，達成目標(biāo)的路徑就越清晰，所以準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。落實課程目標(biāo)。語文課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。關(guān)注單元訓(xùn)練重點和課后習(xí)題。語文教學(xué)的終極目標(biāo)被分散在各冊的教學(xué)目標(biāo)中，然后又分解在每個單元中，因而單元目標(biāo)往往既有階段性，又有系列性。我們所使用的人教版實驗教材，是從加強整合，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)出發(fā)，圍繞專題來組織的單元。單元內(nèi)各部分的內(nèi)容具有互補性和連續(xù)性，分別從各自不同的角度，豐富和完善著單元專題，為單元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，發(fā)揮著各自不同的作用。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，關(guān)注了單元訓(xùn)練重點和課后習(xí)題，就把握了教學(xué)和訓(xùn)練的重難點；有效落實了課后習(xí)題的訓(xùn)練，教學(xué)就不會走錯方向，我們的教學(xué)才扎實有效、樸實大氣。細化課時目標(biāo)。閱讀教學(xué)是通過一篇篇課文的教學(xué)實現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定學(xué)段的教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)來逐步落實課程目標(biāo)。語文課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要服從于語文課程標(biāo)