【正文】 多少啊?請一個小朋友來貼圖!亭臺就是亭子，見過亭子嗎?這時候你最想在亭子上做什么?看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什么嗎?“亭子這么干凈，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字!”坐在亭子上放眼望去你看到了什么?看到很多美麗的花!這時候你最想做什么?如果學生說摘花，馬上進行環(huán)保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘!亭子周圍的小花不能摘，校園里的可以摘嗎?修改黑板!變成一幅完整的畫!小結情景創(chuàng)設：你們看!沿著彎曲的山路，大概走二三里的路就來到一個安靜的小山村，山村里住著四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起!不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列著，樹上!路邊開著各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來夸一夸這美麗的地方!配樂朗讀!三、拓展。是呀!咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫!我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的!四、寫字指導。我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪里?知道嗎?在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”!為什么特別喜歡住田字格呢，因為在那里我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去!(幻燈)寫字，邊巡邏邊及時表揚!(寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字)自我問答：《一去二三里》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣一去二三里 教學設計5學習目標：認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字。認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。課前準備：生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關的圖片若干。第一課時復習導入復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。激趣導入：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!觀察圖畫，揭示課題看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?結合具體實例，引導學生理解“里”。圖文結合，初讀課文教師范讀課文。圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。自讀課文，學習生字學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的學生)教學生字。a、讀一讀。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。b、擺一擺。人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。小組交流：說說為什么這么擺。(“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是)全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。朗讀感悟把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。把課文讀得有感情、有韻律。a、小山村的景色多美呀!誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。c、男女生分別齊讀。課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。認識田字格，指導書寫“一”認識田字格。a、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！敝笇鴮憽耙弧?。a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。b、學生描一個、寫一個，教師巡視。講評后，學生繼續(xù)練寫。布置作業(yè)把課文讀給爸爸媽媽聽。找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。小學語文一年級上冊《一去二三里》教學反思在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)說話《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。并且我對學生的學情較了解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。一去二三里 教學設計6【教材分析】這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字?！窘虒W目標】１、知識與技能：復習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。２、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，采取多種形式有趣識字的教學方法。３、情感態(tài)度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境?！窘虒W重點】認字和寫字?！窘虒W難點】分辨“八”和“入”?！菊n前準備】拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數(shù)字有關的卡片?！窘虒W設想】從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固?！菊n時安排】二課時?！净顒釉O計】第一課時一、復習導入１、復習六個韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節(jié)（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiā242。、zu242。、hu?。病⒓と耄洪_學到現(xiàn)在，同學們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認識更多的.“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！二、觀察圖畫，揭示課題１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？４、課題的“去”和“里”是什么意思？結合具體實例幫助理解。三、初讀課文，感受課文的美１、教師范讀課文。（學生邊聽邊看課文）２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）四、自讀課文，學習生字１、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。３、全班交流：在這篇課文里除了這１２個生字外，其他的字怎么辦？你已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的？４、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）５、教學生字：⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“里”分為一組。）⑷ “找朋友”游戲：把“一”至“十”和數(shù)學中的阿拉伯數(shù)字“１”至“１０”的卡片發(fā)給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。⑸ 用“去”“里”組詞，看誰組得多。⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數(shù)字，使別人會意。⑺ “摘果子”游戲：把１２個生字藏在果子后面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。五、朗讀感悟１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點嗎？誰愿意讀給大家聽？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）六、布置作業(yè)１、把課文讀給父母聽。２、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多?！窘虒W反思】不知什么原因，上完這節(jié)匯報課后，總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節(jié)課總的感覺是不成功的。我?guī)追乃记跋牒?，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。這一節(jié)課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環(huán)節(jié)，恰當?shù)胤峙鋾r間，結果教學任務完成不了。最后學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節(jié)課。為此，我認為課前了解學情，溝通學路，做到心中有數(shù)，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現(xiàn)以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環(huán)節(jié)中，而是根據(jù)課堂上學生的接受情況而靈活地調(diào)整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發(fā)展。一去二三里 教學設計7【教學設想】《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標：１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。３、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。一、以情激趣，導入新課低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。三、復習鞏固，指導寫字學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本