【正文】 教學實驗電廠、機械廠 校外實訓基地 校外實習基地有：東風電機廠、四川蜀能電器有限責任公司、四川電器股份有限公司、重慶新世紀電氣有限公司、青城電站、等實踐教學基地 3 課 程與 教材建設 20xx 年組織部分教師參與編寫了由水利水電出版發(fā)行的“全國高職高專精品教材”：《 電子技術》、《電機技術》、《電機維修實訓》、《發(fā)電廠變電所電氣設備》、《電工測量》、《電氣運行》、《電力系統(tǒng)自動裝置》 等教材，同時提出了今后若干年的教材編寫規(guī)劃 學院重點建設課程 2 門，校級精品課程 2 門 4 教學、實際工程 項目情況 先后參與了省內(nèi)外 100 余座中小型水電站、變電站、輸電線路等工程的規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、管理工作（這些電站、變電站有常規(guī)控制方式和計算機監(jiān)控方式） 由學院自行設計、施工、 管理的、擁有全產(chǎn)權的、總裝機容量為3500kW（三臺機組）的教學科研用水電站 5 人才培養(yǎng)情況 本專業(yè)在校學生 380 名，近 3 年畢業(yè)生就業(yè)率 100% 存在的問題 1）師資的結構（包括年齡梯度、知識結構、專業(yè)面、職稱、是否是雙師型等）、教師業(yè)務知識的提高（包括對新技術、新材料、新工藝的認識，職業(yè)教育意識更新等），還需要進一步完善和加強；加強教師在生產(chǎn)一線的工作實踐鍛煉，使更多的 7 教師具備雙師能力。 2）在實驗實訓設備的數(shù)量、完整程度上還需要充實，在實訓的項目及相應設備方面還需要完善和充實，特別是針對實際工 作崗位的工作內(nèi)容的實戰(zhàn)性培訓項目，還有許多方面需要加強和補充，讓學生對今后的工作有一個身臨其境的體會，讓他們提前感受今后面對面的工作，真正做到培養(yǎng)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的無縫銜接。 二、指導思想與建設目 標 指導思想 根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設要求，結合我系的具體實際和“ 水電站電力設備”專業(yè)特點，確定 ” 水電站電力設備 專業(yè) ” 人才定位為：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要。培養(yǎng) 水電站電力設備 技術應用領域生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線，具有良好的職業(yè)道德的高級技術應用性人才。辦學思路是：以改革求發(fā) 展、以特色求進步、以質量創(chuàng)品牌，建成具有高職特色的精品專業(yè)。 總體目標 緊密依托水 電氣企 業(yè) ， 推進 校企深度融合， 建立起 “以職業(yè)崗位能力為主線，企業(yè)全程參與” 的人才培養(yǎng)模式，在深化工學結合的人才培養(yǎng)模式方面起示范作用 。 形成“校企互動、人才互用”長效機制，構建學校教師和企業(yè)技術骨干雙向對流的通道 ， 校企共享雙方資源，實現(xiàn)校企雙方互惠、互利、共贏的良好局面，建立校企深度合作的長效機制 。 加大課程體系和教學內(nèi)容改革力度，形成適合產(chǎn)學結合的包含精品課程和優(yōu)質核心課程在內(nèi)的突出職業(yè)性的課程體系；實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的上網(wǎng)共享 ，在區(qū)域及 8 行業(yè)相關專業(yè)建設中起帶動和示范作用。 通過深入開展基于工作過程的課程體系改革、優(yōu)質核心課程建設、以 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)為重點的教師團隊建設、校內(nèi)外實訓基地建設、人性化職業(yè)教育教學管理建設等，全面提升 本 專業(yè)的綜合實力 。 具體目標 1）立足就業(yè)崗位，實施“工學結合，以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)模式 堅持產(chǎn)學研結合，改革人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)與企業(yè)緊密結合的基礎上，實現(xiàn)校企、校社融通，充分利用企業(yè)、社會教育資源，培養(yǎng)學生誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識、法紀意識，增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，通過與企業(yè)和社會的緊密結 合，形成 “ 以服務水 電 行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向 ” 的學校 — 企業(yè) — 社會結合的人才培養(yǎng)模式。 2） 根據(jù)行業(yè)規(guī)范， 開發(fā) 基于工作過程的課程體系 依據(jù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標準， 構建以崗位能力為依據(jù)，以工作過程為導向，以工作任務或建筑施工階段產(chǎn)品為載體的課程體系。 按照崗位的職業(yè)技能標準，聘請現(xiàn)場工程技術人員參與對學生的考核和評價，使理論與實踐相融合，職業(yè)道德教育與專業(yè)教育相滲透，學歷證書與職業(yè)資格證書相融通。 3） 建設一支高素質的、 “ 雙師 ” 結構合理的專兼 職 結合的教師團隊 充分利用“校企合作”平 臺，加強專業(yè)高技能人才隊伍建設。注重專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，重點提升專業(yè)帶頭人的專業(yè)規(guī)劃能力、教學設計能力、教研教改規(guī)劃與主持能力及教學團隊培養(yǎng)能力，計劃培養(yǎng) 1 名職業(yè)教育理論水平高、專業(yè)建設和教學改革能力強，具有較高的科研能力和學術水平，在本專業(yè)領域有一定影響的專業(yè)帶頭人；加強骨干教師的培養(yǎng)，通過參與實踐和科研活動，進一步提高教師的教學設計能力、實踐能力、科研能力，使他們逐步成為專業(yè)核心課程開發(fā)和實施的教學骨干；重視教師綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學能力的培養(yǎng)，通過各種培訓，使教師中“雙師型”及“雙師”素質教師比例達到 90%以上；建立專業(yè)兼職教師人才庫，形成行業(yè)技術專家參與人才培養(yǎng)的機制。 4） 建設集教學、培訓、技能鑒定、技能競賽等功能一體的實訓基地 。 9 實習實訓條件建設圍繞水電站具體要求進行，利用兩年時間，建成具有專項技術實訓能力、模擬仿真功能和校內(nèi)綜合實訓能力的實訓場（中心）。另外再增加 2個以上校企合作的產(chǎn)學結合緊密的校外實訓基地，滿足基于工作過程的“崗位導向”的教學要求，并能開展對水利行業(yè)職工培訓和職業(yè)技能鑒定，能 為水電企業(yè)提供技術開發(fā)與咨詢 等服務。 三、建設內(nèi)容 人才培養(yǎng)模式 1） 構建 “ 工學結合 ，以就業(yè)為導向 ” 的人才 培養(yǎng)模式 成立有校企共同參與的專業(yè)建設指導委員會，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，建立專業(yè)建設指導委員會的不定期例會制度和長期信息反饋制度。根據(jù)用人單位意見，修改教學計劃，構建“ 工學結合 ，以就業(yè)為導向 ，培養(yǎng)知、能、素三位一體”的人才培養(yǎng)模式，主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要。 “水電站電力設備”專業(yè)主要培養(yǎng)能 從事 中、小型水電廠水輪發(fā)電機組、電氣及附屬設備的運行、安裝、調(diào)試、維護、管理及局部設計 等工作 ，面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線，具有良好的職業(yè)道德的高級技術應用性人才。 “水電站電力設備”專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專 業(yè)教學計劃）中，對畢業(yè)生的知識結構、能力結構和素質結構表述清楚，明確具體，與培養(yǎng)目標一致，具有可操作性。 “水電站電力設備”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是： —— 以服務現(xiàn)代水利水電為宗旨，以實際工作崗位引導人才培養(yǎng)； —— 學院與企業(yè)結合，教學過程與水輪發(fā)電機組、電氣及附屬設備的運行、安裝、調(diào)試、維護、管理及局部設計 等工作 過程結合； —— 職業(yè)關鍵能力由若干能力單元項目組成，通過學院實訓和企業(yè)工程項目鍛煉培養(yǎng)，并按模塊化方法進行加強； —— 每個能力單元項目包含明確的建設目標任務和教學目標任務，按“知識結 10 構、能力結構、 素質結構”三位一體方法進行訓練； 2） 教學設計 （ 1） 指導思想與基本原則。有利于發(fā)揮學生主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于學生個性和潛能發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，積極運用適合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的情境體驗教學法、項目導向教學法、案例解析教學法、過程導向教學法、任務驅動教學法、示范模擬訓練教學法、多媒體組合教學法。積極推進校企合作、工學結合、理論與實踐結合。 （ 2） 教學設計思路。以職業(yè)能力為主線，按照“面向應用，就業(yè)導向，任務驅動，模塊結構，彈性選擇”的思想設計。 教學設計思路： 明確服務崗位→制訂 行業(yè)職業(yè)崗位標準→確定專業(yè)培養(yǎng)目標→確定服務范圍→明確職業(yè)關鍵能力→明確專業(yè)核心課程→確定具體項目→組織教學實施 在以上思路指導下設計教學內(nèi)容： 分析學生特征和具體教學環(huán)境→根據(jù)崗位需求確定教學目標→針對崗位設計教學內(nèi)容（知識結構、能力結構、職業(yè)素質） （ 3） “就業(yè)導向”教學模式。按照“面向應用，就業(yè)導向，任務驅動，模塊結構，彈性選擇”的思想設計，理論指導中實踐、實踐中完善理論，完成“就業(yè)導向”的學習過程，其學習運行過程如圖所示。 11 課程體系建設和教 學內(nèi)容改革 1） 重新構建課程體系 在廣泛進行社會人才需求調(diào)查、歸納總結用人單位的反饋意見以及畢業(yè)生的反饋意見、按照教育部“關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見”的要求，以 中小型水電站設備的安裝、檢修、運行、維護 崗位能力為依據(jù)，依據(jù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標準，以崗位工作過程為導向，以工作任務為載體 重新 構建課程體系。 全面自查“ 水電站電力設備 ”教學計劃，對存在素質 結構 專業(yè)基礎知識 結構 專業(yè)知識 結構 能力結構 自主學習 ，擴展就業(yè) 基本素質模塊 職業(yè)技術模塊 職業(yè)技能模塊 職業(yè)考證模塊 任意選修模塊 職業(yè)方向模塊 實踐教學模塊 服務 水電 ，就業(yè) 導向 12 問題的進行不斷的重新修訂， 將整個課程體系分為 基本素質模塊、職業(yè)技術模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)方向模塊、職業(yè)考證模塊、任意選 修模塊、實踐教學模塊七大模塊，實踐教學對應的職業(yè)技能體系模塊設置了實驗、綜合訓練、專項實習、畢業(yè)實習、頂崗實習、課程設計、畢業(yè)設計等。使之更加符合高職教育的特色。并對課程教學大綱、實習教學大綱、實踐教學指導書等教學文件也進行了修訂和完善，及時更新教學內(nèi)容，反映新技術、新工藝和新設備的應用情況。通過自查和修訂，使各專業(yè)的教學文件更加完備、規(guī)范。 課程體系的構建過程為：首先，分析 中小型水電站的 工作任務，歸納職業(yè)行動領域。即通過對 “水電站電力設備” 專業(yè)主要崗位典型工作任務的分析，構建體現(xiàn)水電站及附屬設備的局部設計 、安裝檢修、運行維護等方面的 技能人才所需專 業(yè) 知識 、 職業(yè)能力、職業(yè)素質要求的行動領域。然后，根據(jù) 水電站電力設備 專業(yè)職業(yè)行動領域設計專業(yè)學習領域。即基于專業(yè)崗位工作過程，結合認知及職業(yè)成長規(guī)律 ，按照從易到難的方式以及知識、技能的先后次序， 并引入 （水利水電工程）測量員 、計算機輔助設計繪圖員 、普通電工 、 電氣運行工 等職業(yè)技能標準，設計專業(yè)學習領域。最后，設計學習情境或主題學習單元。即 根據(jù)學習領域內(nèi)容的劃分，以 中小型水電站從設計、安裝到運行維護工作全 過程為主線 設定學習情境 ，學習情境都以工程任務、項目為載體，結合認知規(guī)律 和實際工作流程，按照從簡單到復雜，循序漸進的方法進行排序。 課程體系包含基本素質模塊、職業(yè)技術模塊、職業(yè)技能模塊