【正文】 教學(xué)實驗電廠、機械廠 校外實訓(xùn)基地 校外實習(xí)基地有：東風(fēng)電機廠、四川蜀能電器有限責(zé)任公司、四川電器股份有限公司、重慶新世紀(jì)電氣有限公司、青城電站、等實踐教學(xué)基地 3 課 程與 教材建設(shè) 20xx 年組織部分教師參與編寫了由水利水電出版發(fā)行的“全國高職高專精品教材”：《 電子技術(shù)》、《電機技術(shù)》、《電機維修實訓(xùn)》、《發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備》、《電工測量》、《電氣運行》、《電力系統(tǒng)自動裝置》 等教材，同時提出了今后若干年的教材編寫規(guī)劃 學(xué)院重點建設(shè)課程 2 門，校級精品課程 2 門 4 教學(xué)、實際工程 項目情況 先后參與了省內(nèi)外 100 余座中小型水電站、變電站、輸電線路等工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理工作（這些電站、變電站有常規(guī)控制方式和計算機監(jiān)控方式） 由學(xué)院自行設(shè)計、施工、 管理的、擁有全產(chǎn)權(quán)的、總裝機容量為3500kW（三臺機組）的教學(xué)科研用水電站 5 人才培養(yǎng)情況 本專業(yè)在校學(xué)生 380 名，近 3 年畢業(yè)生就業(yè)率 100% 存在的問題 1）師資的結(jié)構(gòu)（包括年齡梯度、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)面、職稱、是否是雙師型等）、教師業(yè)務(wù)知識的提高（包括對新技術(shù)、新材料、新工藝的認(rèn)識，職業(yè)教育意識更新等），還需要進(jìn)一步完善和加強；加強教師在生產(chǎn)一線的工作實踐鍛煉，使更多的 7 教師具備雙師能力。 2）在實驗實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量、完整程度上還需要充實，在實訓(xùn)的項目及相應(yīng)設(shè)備方面還需要完善和充實，特別是針對實際工 作崗位的工作內(nèi)容的實戰(zhàn)性培訓(xùn)項目，還有許多方面需要加強和補充，讓學(xué)生對今后的工作有一個身臨其境的體會，讓他們提前感受今后面對面的工作，真正做到培養(yǎng)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的無縫銜接。 二、指導(dǎo)思想與建設(shè)目 標(biāo) 指導(dǎo)思想 根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)要求，結(jié)合我系的具體實際和“ 水電站電力設(shè)備”專業(yè)特點，確定 ” 水電站電力設(shè)備 專業(yè) ” 人才定位為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要。培養(yǎng) 水電站電力設(shè)備 技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，具有良好的職業(yè)道德的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。辦學(xué)思路是：以改革求發(fā) 展、以特色求進(jìn)步、以質(zhì)量創(chuàng)品牌，建成具有高職特色的精品專業(yè)。 總體目標(biāo) 緊密依托水 電氣企 業(yè) ， 推進(jìn) 校企深度融合， 建立起 “以職業(yè)崗位能力為主線，企業(yè)全程參與” 的人才培養(yǎng)模式，在深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面起示范作用 。 形成“校企互動、人才互用”長效機制，構(gòu)建學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干雙向?qū)α鞯耐ǖ?， 校企共享雙方資源，實現(xiàn)校企雙方互惠、互利、共贏的良好局面，建立校企深度合作的長效機制 。 加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革力度，形成適合產(chǎn)學(xué)結(jié)合的包含精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程在內(nèi)的突出職業(yè)性的課程體系；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的上網(wǎng)共享 ，在區(qū)域及 8 行業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)中起帶動和示范作用。 通過深入開展基于工作過程的課程體系改革、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、以 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)為重點的教師團隊建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、人性化職業(yè)教育教學(xué)管理建設(shè)等，全面提升 本 專業(yè)的綜合實力 。 具體目標(biāo) 1）立足就業(yè)崗位，實施“工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式 堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)與企業(yè)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企、校社融通，充分利用企業(yè)、社會教育資源，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、法紀(jì)意識，增強學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，通過與企業(yè)和社會的緊密結(jié) 合，形成 “ 以服務(wù)水 電 行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向 ” 的學(xué)校 — 企業(yè) — 社會結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 2） 根據(jù)行業(yè)規(guī)范， 開發(fā) 基于工作過程的課程體系 依據(jù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建以崗位能力為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或建筑施工階段產(chǎn)品為載體的課程體系。 按照崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，聘請現(xiàn)場工程技術(shù)人員參與對學(xué)生的考核和評價，使理論與實踐相融合，職業(yè)道德教育與專業(yè)教育相滲透，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相融通。 3） 建設(shè)一支高素質(zhì)的、 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu)合理的專兼 職 結(jié)合的教師團隊 充分利用“校企合作”平 臺，加強專業(yè)高技能人才隊伍建設(shè)。注重專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，重點提升專業(yè)帶頭人的專業(yè)規(guī)劃能力、教學(xué)設(shè)計能力、教研教改規(guī)劃與主持能力及教學(xué)團隊培養(yǎng)能力，計劃培養(yǎng) 1 名職業(yè)教育理論水平高、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革能力強，具有較高的科研能力和學(xué)術(shù)水平，在本專業(yè)領(lǐng)域有一定影響的專業(yè)帶頭人；加強骨干教師的培養(yǎng)，通過參與實踐和科研活動，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)設(shè)計能力、實踐能力、科研能力，使他們逐步成為專業(yè)核心課程開發(fā)和實施的教學(xué)骨干；重視教師綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過各種培訓(xùn)，使教師中“雙師型”及“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到 90%以上；建立專業(yè)兼職教師人才庫，形成行業(yè)技術(shù)專家參與人才培養(yǎng)的機制。 4） 建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能競賽等功能一體的實訓(xùn)基地 。 9 實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)圍繞水電站具體要求進(jìn)行，利用兩年時間，建成具有專項技術(shù)實訓(xùn)能力、模擬仿真功能和校內(nèi)綜合實訓(xùn)能力的實訓(xùn)場（中心）。另外再增加 2個以上校企合作的產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密的校外實訓(xùn)基地，滿足基于工作過程的“崗位導(dǎo)向”的教學(xué)要求，并能開展對水利行業(yè)職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，能 為水電企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與咨詢 等服務(wù)。 三、建設(shè)內(nèi)容 人才培養(yǎng)模式 1） 構(gòu)建 “ 工學(xué)結(jié)合 ，以就業(yè)為導(dǎo)向 ” 的人才 培養(yǎng)模式 成立有校企共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的不定期例會制度和長期信息反饋制度。根據(jù)用人單位意見，修改教學(xué)計劃，構(gòu)建“ 工學(xué)結(jié)合 ，以就業(yè)為導(dǎo)向 ，培養(yǎng)知、能、素三位一體”的人才培養(yǎng)模式，主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要。 “水電站電力設(shè)備”專業(yè)主要培養(yǎng)能 從事 中、小型水電廠水輪發(fā)電機組、電氣及附屬設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理及局部設(shè)計 等工作 ，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，具有良好的職業(yè)道德的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。 “水電站電力設(shè)備”專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專 業(yè)教學(xué)計劃）中，對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)表述清楚，明確具體，與培養(yǎng)目標(biāo)一致，具有可操作性。 “水電站電力設(shè)備”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是： —— 以服務(wù)現(xiàn)代水利水電為宗旨，以實際工作崗位引導(dǎo)人才培養(yǎng)； —— 學(xué)院與企業(yè)結(jié)合，教學(xué)過程與水輪發(fā)電機組、電氣及附屬設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理及局部設(shè)計 等工作 過程結(jié)合； —— 職業(yè)關(guān)鍵能力由若干能力單元項目組成，通過學(xué)院實訓(xùn)和企業(yè)工程項目鍛煉培養(yǎng)，并按模塊化方法進(jìn)行加強； —— 每個能力單元項目包含明確的建設(shè)目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，按“知識結(jié) 10 構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、 素質(zhì)結(jié)構(gòu)”三位一體方法進(jìn)行訓(xùn)練； 2） 教學(xué)設(shè)計 （ 1） 指導(dǎo)思想與基本原則。有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生個性和潛能發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，積極運用適合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的情境體驗教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、案例解析教學(xué)法、過程導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法。積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。 （ 2） 教學(xué)設(shè)計思路。以職業(yè)能力為主線，按照“面向應(yīng)用，就業(yè)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，模塊結(jié)構(gòu)，彈性選擇”的思想設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計思路： 明確服務(wù)崗位→制訂 行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)→確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)→確定服務(wù)范圍→明確職業(yè)關(guān)鍵能力→明確專業(yè)核心課程→確定具體項目→組織教學(xué)實施 在以上思路指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容： 分析學(xué)生特征和具體教學(xué)環(huán)境→根據(jù)崗位需求確定教學(xué)目標(biāo)→針對崗位設(shè)計教學(xué)內(nèi)容（知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)） （ 3） “就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模式。按照“面向應(yīng)用，就業(yè)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，模塊結(jié)構(gòu)，彈性選擇”的思想設(shè)計，理論指導(dǎo)中實踐、實踐中完善理論，完成“就業(yè)導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)運行過程如圖所示。 11 課程體系建設(shè)和教 學(xué)內(nèi)容改革 1） 重新構(gòu)建課程體系 在廣泛進(jìn)行社會人才需求調(diào)查、歸納總結(jié)用人單位的反饋意見以及畢業(yè)生的反饋意見、按照教育部“關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見”的要求，以 中小型水電站設(shè)備的安裝、檢修、運行、維護(hù) 崗位能力為依據(jù)，依據(jù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體 重新 構(gòu)建課程體系。 全面自查“ 水電站電力設(shè)備 ”教學(xué)計劃，對存在素質(zhì) 結(jié)構(gòu) 專業(yè)基礎(chǔ)知識 結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識 結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 自主學(xué)習(xí) ，擴展就業(yè) 基本素質(zhì)模塊 職業(yè)技術(shù)模塊 職業(yè)技能模塊 職業(yè)考證模塊 任意選修模塊 職業(yè)方向模塊 實踐教學(xué)模塊 服務(wù) 水電 ，就業(yè) 導(dǎo)向 12 問題的進(jìn)行不斷的重新修訂， 將整個課程體系分為 基本素質(zhì)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)方向模塊、職業(yè)考證模塊、任意選 修模塊、實踐教學(xué)模塊七大模塊，實踐教學(xué)對應(yīng)的職業(yè)技能體系模塊設(shè)置了實驗、綜合訓(xùn)練、專項實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。使之更加符合高職教育的特色。并對課程教學(xué)大綱、實習(xí)教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件也進(jìn)行了修訂和完善，及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的應(yīng)用情況。通過自查和修訂，使各專業(yè)的教學(xué)文件更加完備、規(guī)范。 課程體系的構(gòu)建過程為：首先，分析 中小型水電站的 工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動領(lǐng)域。即通過對 “水電站電力設(shè)備” 專業(yè)主要崗位典型工作任務(wù)的分析，構(gòu)建體現(xiàn)水電站及附屬設(shè)備的局部設(shè)計 、安裝檢修、運行維護(hù)等方面的 技能人才所需專 業(yè) 知識 、 職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求的行動領(lǐng)域。然后，根據(jù) 水電站電力設(shè)備 專業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即基于專業(yè)崗位工作過程，結(jié)合認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律 ，按照從易到難的方式以及知識、技能的先后次序， 并引入 （水利水電工程）測量員 、計算機輔助設(shè)計繪圖員 、普通電工 、 電氣運行工 等職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后，設(shè)計學(xué)習(xí)情境或主題學(xué)習(xí)單元。即 根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的劃分，以 中小型水電站從設(shè)計、安裝到運行維護(hù)工作全 過程為主線 設(shè)定學(xué)習(xí)情境 ，學(xué)習(xí)情境都以工程任務(wù)、項目為載體，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律 和實際工作流程，按照從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行排序。 課程體系包含基本素質(zhì)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊、職業(yè)技能模塊