【正文】 要進一步完善和加強；加強教師在生產(chǎn)一線的工作實踐鍛煉，使更多的 7 教師具備雙師能力。 二、指導思想與建設目 標 指導思想 根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設要求，結合我系的具體實際和“ 水電站電力設備”專業(yè)特點，確定 ” 水電站電力設備 專業(yè) ” 人才定位為：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要。辦學思路是：以改革求發(fā) 展、以特色求進步、以質(zhì)量創(chuàng)品牌，建成具有高職特色的精品專業(yè)。 形成“校企互動、人才互用”長效機制，構建學校教師和企業(yè)技術骨干雙向?qū)α鞯耐ǖ?， 校企共享雙方資源，實現(xiàn)校企雙方互惠、互利、共贏的良好局面，建立校企深度合作的長效機制 。 通過深入開展基于工作過程的課程體系改革、優(yōu)質(zhì)核心課程建設、以 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)為重點的教師團隊建設、校內(nèi)外實訓基地建設、人性化職業(yè)教育教學管理建設等，全面提升 本 專業(yè)的綜合實力 。 2） 根據(jù)行業(yè)規(guī)范， 開發(fā) 基于工作過程的課程體系 依據(jù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標準， 構建以崗位能力為依據(jù)，以工作過程為導向，以工作任務或建筑施工階段產(chǎn)品為載體的課程體系。 3） 建設一支高素質(zhì)的、 “ 雙師 ” 結構合理的專兼 職 結合的教師團隊 充分利用“校企合作”平 臺，加強專業(yè)高技能人才隊伍建設。 4） 建設集教學、培訓、技能鑒定、技能競賽等功能一體的實訓基地 。另外再增加 2個以上校企合作的產(chǎn)學結合緊密的校外實訓基地，滿足基于工作過程的“崗位導向”的教學要求，并能開展對水利行業(yè)職工培訓和職業(yè)技能鑒定，能 為水電企業(yè)提供技術開發(fā)與咨詢 等服務。根據(jù)用人單位意見，修改教學計劃，構建“ 工學結合 ，以就業(yè)為導向 ，培養(yǎng)知、能、素三位一體”的人才培養(yǎng)模式，主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要。 “水電站電力設備”專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專 業(yè)教學計劃）中，對畢業(yè)生的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構表述清楚，明確具體，與培養(yǎng)目標一致，具有可操作性。有利于發(fā)揮學生主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于學生個性和潛能發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，積極運用適合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的情境體驗教學法、項目導向教學法、案例解析教學法、過程導向教學法、任務驅(qū)動教學法、示范模擬訓練教學法、多媒體組合教學法。 （ 2） 教學設計思路。 教學設計思路： 明確服務崗位→制訂 行業(yè)職業(yè)崗位標準→確定專業(yè)培養(yǎng)目標→確定服務范圍→明確職業(yè)關鍵能力→明確專業(yè)核心課程→確定具體項目→組織教學實施 在以上思路指導下設計教學內(nèi)容： 分析學生特征和具體教學環(huán)境→根據(jù)崗位需求確定教學目標→針對崗位設計教學內(nèi)容（知識結構、能力結構、職業(yè)素質(zhì)） （ 3） “就業(yè)導向”教學模式。 11 課程體系建設和教 學內(nèi)容改革 1） 重新構建課程體系 在廣泛進行社會人才需求調(diào)查、歸納總結用人單位的反饋意見以及畢業(yè)生的反饋意見、按照教育部“關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見”的要求，以 中小型水電站設備的安裝、檢修、運行、維護 崗位能力為依據(jù)，依據(jù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標準，以崗位工作過程為導向，以工作任務為載體 重新 構建課程體系。使之更加符合高職教育的特色。通過自查和修訂，使各專業(yè)的教學文件更加完備、規(guī)范。即通過對 “水電站電力設備” 專業(yè)主要崗位典型工作任務的分析，構建體現(xiàn)水電站及附屬設備的局部設計 、安裝檢修、運行維護等方面的 技能人才所需專 業(yè) 知識 、 職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求的行動領域。即基于專業(yè)崗位工作過程，結合認知及職業(yè)成長規(guī)律 ，按照從易到難的方式以及知識、技能的先后次序， 并引入 （水利水電工程）測量員 、計算機輔助設計繪圖員 、普通電工 、 電氣運行工 等職業(yè)技能標準，設計專業(yè)學習領域。即 根據(jù)學習領域內(nèi)容的劃分，以 中小型水電站從設計、安裝到運行維護工作全 過程為主線 設定學習情境 ，學習情境都以工程任務、項目為載體，結合認知規(guī)律 和實際工作流程，按照從簡單到復雜，循序漸進的方法進行排序。 基本素質(zhì)模塊 主要開設文化素養(yǎng)課程 并 結合水利 水電 行業(yè)特點，重視水文化素質(zhì)的教育； 職業(yè)技術模塊針對本專業(yè)的職業(yè)方向所需的專業(yè)基礎知識進行設置，職業(yè)技能模塊和職業(yè)方向模塊 是針對主要就業(yè)崗位所開設的工學結合課程； 職業(yè)考證模塊的設置加強了學歷教育與職業(yè)資格證書的溝通，使學生在校期間就能取得應工作崗位所需的職業(yè)資格證書或技術等級證書；實踐教學模 塊設置了實驗、綜合訓練、專項實習、畢業(yè)實習、頂崗實習、課程設計、畢業(yè)設計等，在加深對理論的理解同時培養(yǎng)動手能力、設計能力和實際崗位工作能力；任意選修模塊 課程主要為畢業(yè)生在相近的崗位（群）就業(yè)和以后的就業(yè)崗位能力提升及發(fā)展需要而開設的 多門 課程，學生根據(jù)就業(yè)意向每個崗位選修 23 門。 根據(jù)崗位工作任務設置校內(nèi)外實訓項目 ，實施 “ 理論知識 、 動手能力 合一 ” 的實訓模式。專業(yè)技術與水文化知 識融為一體，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，以利于學生可持續(xù)發(fā)展能力的提高。課程體系和教學內(nèi)容改革的力度，標明專業(yè)教學改革的深度，體現(xiàn)高職特色的教學質(zhì)量。注重實踐教學，課程體系設計充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向、能力為本位的人才培養(yǎng)特點，技術應用性人才的培養(yǎng)特征明顯。 （ 2） 合理處理理論教學與實踐教學的關系 理論教學與實踐教學約為 6： 4，形成相對獨立的實踐教學體系，實踐教學貫穿于教學過程的始終，在整個 培養(yǎng)過程中，由基本操作技能，到專業(yè)技術應用能力，最后形成綜合能力，循序漸進有機結合，符合應用性人才培養(yǎng)規(guī)律。確定了實踐教學的三級制能力體系。實踐教學貫穿于學生學習的整個過程中，實踐教學體系由七環(huán)節(jié)一制度構成，即由實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計與答辯、頂崗實踐、第二課堂七環(huán)節(jié)和職業(yè)技能考核與鑒定制度組成。 （ 3） 跟蹤社會需求和技術發(fā)展，不斷開出新課程 為了適應專業(yè)口徑的調(diào)整、培養(yǎng)專業(yè)新技術應用能力，開設《電力電子技術 》、《可編程控制器》、《專業(yè)英語》等新課程。 （ 4） 處理好增加新技術和壓縮傳統(tǒng)內(nèi)容的關系 科學技術飛速發(fā)展，新技術推廣應用層出不窮。高職教育又特別強調(diào)實踐教學，理論教學的時間也得壓縮。 通過認真 分析畢業(yè)生應具備的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構，強調(diào)針對性和實用性，大力壓縮那些陳舊過時的內(nèi)容，大力壓縮與自身專業(yè)、層次、類型關系不大的內(nèi)容。電機技術課程，從使用者的角度明確教學要求、選擇教學內(nèi)容，將理論分析適當弱化。繼電保護和自動裝置課程中，注重原理的介紹和分析，對常規(guī)的保護和自動裝置以典型 的接線為例分析，并將原理應用于微機保護和自動裝置中；增加微機調(diào)速器和微機勵磁裝置；對微機監(jiān)控保護中比較抽象的網(wǎng)絡知識、結構采用現(xiàn) 15 場教學的方法，使學生迅速建立電力系統(tǒng)微機監(jiān)控保護網(wǎng)絡的輪廓；水輪機調(diào)節(jié)課程中，壓縮傳統(tǒng)的機械液壓型調(diào)速器內(nèi)容，加強高油壓微機型調(diào)速器的內(nèi)容。例如，有關電機繞組的知識，有關電工儀表的結構與原理等等內(nèi)容，我們轉移到在相關實習中學習。就是在理論課上，也要從針對性和實用性出發(fā)，認真選擇教學內(nèi)容，講究教學方法。 （ 5） 突出能力培養(yǎng)，大力加強實踐教學 實踐教學是實現(xiàn)高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)，必須高度重視、大力加強，要采取各種措施加以 保證。“水電站電力設備”專業(yè)新的培養(yǎng)方案，理論教學與實踐教學之比約為 6： 4。 盡量減少演示性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。這樣做，培養(yǎng)了學生獨立思考、創(chuàng)新意識和獨立解決實際問題的能力?！袄^電保 護”和“電工儀表”課程的實驗單獨考核，制定了科學規(guī)范的實驗考核標準。 實訓方式：學生自行設計電路，教師輔導，分組進行安裝，通電驗收，學生提交實訓報告。 電氣設備安裝檢修實訓 ： 電力變壓器的檢查、維護；高壓斷路器的檢修； 常見二次元件、器件的拆裝 。 高壓試驗 ： 絕緣電阻、接地電阻測試 、 tgδ的測試 、 直流泄漏電流測試 。 實訓方式：項教師輔導，學生分組實驗，學生提交實訓報告。 實驗方式：每次單元件常規(guī)實驗后由教師用繼電保護綜合測試儀進行演示。 加強學生的專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的結合，大力開展第二課堂或選修課，加大人文科學課程的分量。總之，素質(zhì)教育貫穿在教改方案的全過程，體現(xiàn)在學校教育的始終。 3） 教學方法和手段改革 全面進行教學方 法的改革，推行以教師為主導學生為主體的雙主教學模式，改變了過去以教師為“主宰”，學生被動接受的“強壓硬灌”式教學形式，積極實行引導式、啟發(fā)式、討論式、問答式等多樣化教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神。 采用 5+1 教學模式，建立相對獨立的實踐教學模式，多門課程將實驗單獨進行考核并作為該課程的總成績評定依據(jù)之一，在課程改革上不斷壓縮過時的內(nèi)容，根據(jù)新技術的推廣應用情況，不斷更新教學內(nèi)容，體現(xiàn)以社會需求為 目標，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念。 為了深化專業(yè)教學改革工作，我系對“ 水電站電力設備 ” 積極采取針對性措施，由專業(yè)帶頭人和教研室主任牽頭對本專業(yè)進行整改，系領導給予大力支持和幫助，在政策上給予保證。在教改試點專業(yè)的帶動下，整體帶動了機電工程系全面教學改革工作。逐步明確 了 高等職業(yè)教育的基本特征，樹立 了 具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。 教學思想觀念的轉變， 不僅體現(xiàn)在 人才培養(yǎng) 方案的制訂中，而且貫穿在教學改革的各個階段，始終體現(xiàn)在 人才培養(yǎng) 的全過程之中 。隨著教育改革的不斷深人，研究新情況，解決新問題，不斷探索創(chuàng)新的教改思路，必須以轉變教育思想觀念為基礎。 我院從 20xx 年開始開辦該專業(yè) ,隨著對市場行情的調(diào)查 ,順應社會的需求 ,該專業(yè)從 20xx 年以來專業(yè)名稱和方向做了如下調(diào)整 : 0 04 級 —— 《水電站電力設備》專業(yè) 05 級 —— 《 水電站電力設備 》專業(yè)，水電站方向 06 級 —— 《水電站設備與管理》專業(yè) 隨著對人才市場需求的深入了解，每一屆的專業(yè)教學計劃都相應作了較大調(diào)整。 4） 課程考核和評價方式改革 理論課程、實驗課程、技能訓練課程、綜合訓練課程等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等。考核方式靈活多樣，符合能力培養(yǎng)的要求?；? 18 素質(zhì)模塊課程和職業(yè)技術模塊所對應的必修課，為學生奠定從事專業(yè)必須的基礎；實踐課計入必修學分，有利于學生的實踐技能和技術應用能力的提高；職業(yè)技能模塊和職業(yè)考證模塊與實際應用緊密相結合，使學生具備相應的實際工作能力；職業(yè)方向模塊課程和專業(yè)任意選修模塊課程，有利于 學生確定專業(yè)方向和擴大就業(yè)面向；藝術教育和形勢、就業(yè)及人文素質(zhì)教育計入必修學分，有利于學生全面素質(zhì)