【正文】 三、反饋練習，鞏固升華。：課本第9頁第7題。課本第8頁第5題。課件演示 ：四、全課小結：今天我們學習了什么內容？位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去?！段恢谩方贪刚f課稿湯口小學 楊月紅一、說教材：：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。：《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。： 知識與技能目標:（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。（2）結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。二、說教法：本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： ，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。三、說學法：新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)： ，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。四、說教學程序：(一)聯(lián)系實際，導入新課。(二)自主探索，合作交流。(三)反饋練習，鞏固升華。(四)課堂小結，激勵評價。這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；然后作出恰當?shù)脑u價與反思。第三篇：“位置”教學設計“位置”教學設計【教學內容】《義務教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2～3頁?！窘虒W目標】1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。【教學重點】使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法?！窘虒W難點】在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學過程：一、課前游戲，導入新課。師：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？ 生隨老師做游戲師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。二、探究位置師：經(jīng)過三周的評選，我們終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎？ 生：想師：這兩名同學一個同學是第三組的，一個同學是第五個。根據(jù)老師的描述請同學們快找一找他們是誰？（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定）師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？生：因為第三組有6個同學，而且每一組都有第5個同學，所以無法確定是哪一個同學 師：是??！第三組有六名同學，只說第三組很難一下子知道他是誰，而坐在第5個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？（生自由回答）師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）師：按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？ 生：一共有6組師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)師：習慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組?? 請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令 請第一組的同學揮揮手 請第二組的同學跺跺腳 請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈 請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手 師：他們分別是第三組的第2個，第5組的第5個師：最近咱班的王小飛學習上很有進步，你能說出他的位置嗎？ 生：王小飛在第4組第2個 師：第四組第一個同學請起立師：誰是她的好朋友，她坐在哪里，請你告訴我她的位置。（生自由回答）師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜（生小組合作）師：請和你的同桌互相說一說你和你的好朋友的位置，把第5頁的內容填上。師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置，為了我們在確定位置的時候語言一致，一般規(guī)定：豎排為列，橫排為行，但是像剛才的描述很麻煩，現(xiàn)在老師要教你們一種更為簡潔的方法來確定物體的位置，想知道嗎？ 生：想。師：像剛才的描述我可以寫成（3，2）那么（2,5）這是誰的位置？2,5分別表示什么意思？ 師：沒錯。像這樣用兩個數(shù)來表示位置我們稱它們?yōu)閿?shù)對。下面我們就來研究用數(shù)對的方法確定位置。誰能用數(shù)對的方法表示自己的位置？指名說并說數(shù)對的含義。（2,5）（5,2）這兩個數(shù)對都由2,5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？三、鞏固練習師：