【正文】 哈姆萊特》等；傳記，如林語堂《蘇東坡傳》、中央文獻(xiàn)出版社《周恩來傳》等；語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；報(bào)刊雜志，如《讀者》、《視野》、《格言》、《美文》、《散文》、《南方周末》等。高中語文推薦閱讀篇目黃仁宇：孔孟鮑鵬山：孔子——黑暗王國里的殘燭駱玉明：司馬遷，關(guān)于生與死的話題余秋雨：黑色的光亮周國平：未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值周國平：人身上最寶貴的三樣?xùn)|西卞毓方：錢學(xué)森側(cè)影卞毓方：思想者的第三種造型張汝倫：當(dāng)代中國的文化命運(yùn)厲新建：20世界文化遺產(chǎn)的終級價(jià)值與有效利用 余秋雨：關(guān)于友情易中天：盤點(diǎn)李澤厚易中天：走近顧準(zhǔn)李洪峰：大國崛起的文化準(zhǔn)備傅振國：300年后漢語會消亡嗎？梁衡：讀柳永梁衡：亂世中的美神——李清照王學(xué)泰：探源溯流說論語王學(xué)泰：從《水滸傳》看江湖文化周思源：從生辰綱的下落看《水滸傳》劉慧儒：宋江這個(gè)人 馬茂元：李商隱和他的政治詩仲大軍：墨家為何神秘消失湯一介：儒學(xué)的現(xiàn)代意義資中筠：從方孝孺和布魯諾之死看中國歷史發(fā)展軌跡許博淵：褲子的革命與文化雷淑瓊：來自《邊城》的美——沈從文《邊城》賞析孫紹振：祥林嫂的死亡原因是貧窮嗎——情節(jié)的理性因果和情感因果孫郁：周氏兄弟的里與外郭松民：可怕的伯爾曼胡平：戰(zhàn)后日本社會考雷頤：白修德與40年代中原大饑荒問題李成：有些鳥兒我們是看不見的劉建軍：《老人與海》不是贊揚(yáng)現(xiàn)代人硬漢精神的小說何懷宏：魯迅與耶穌余杰：魯迅思想的當(dāng)代性韓石山：一邊是魯迅，一邊是胡適謝濤：論李叔同——弘一法師的精神世界王小波：知識分子的不幸王小平：藝術(shù)的內(nèi)丹——小波十年祭李潔非：商君的死趙剛：穿制服的思想——被謊言與怯懦所扭曲的良知張鳴：提線木偶：從四個(gè)到四千或者更多傅國涌：喬治華盛頓：美利堅(jiān)民主精神的路標(biāo)鄭湧：哲學(xué)與阿Q——金克木的學(xué)術(shù)“野史”羽戈：“非暴力”何以“不合作”——紀(jì)念甘地逝世六十周年錢理群：孔夫子在當(dāng)下中國的命運(yùn)——2007年的觀察與思考之一錢理群：當(dāng)今之中國青年和時(shí)代精神——震災(zāi)中的思考錢理群：一個(gè)鄉(xiāng)下人與兩個(gè)城市的故事——沈從文筆下的北京上海文化肖川：成為知識分子背誦：文言詩文背誦推薦篇目（共64篇段）（一）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦背誦的篇目 79年級（50篇）1．孔子語錄2．魚我所欲也孟子3．生于憂患，死于安樂孟子4．曹劌論戰(zhàn)左傳5．鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策6．出師表諸葛亮7．桃花源記陶潛8．三峽酈道元9．雜說（四）韓愈10．陋室銘劉禹錫11．小石潭記柳宗元12．岳陽樓記范仲淹13．醉翁亭記歐陽修14．愛蓮說周敦頤15．記承天寺夜游蘇軾16．送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂17．關(guān)?。P(guān)關(guān)睢鳩）詩經(jīng)18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經(jīng)19．觀滄海（東臨碣石）曹操20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃22．次北固山下（客路青山外）王灣23．使至塞上（單車欲問邊）王維24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白25．行路難（金樽清酒斗十千）李白26．望岳（岱宗夫如何）杜甫27．春望（國破山河在）杜甫28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號）杜甫29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地百草折）岑參30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈 31．酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈（巴山蜀水凄涼地）劉禹錫3觀刈麥（田家少閑月）白居易33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱38．無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱39．相見歡（無言獨(dú)上西樓）李煜40．漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游 46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥48．天凈沙秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn)49．山坡羊通關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍（二）高中課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的誦讀篇目1．勸學(xué)（君子曰：學(xué)不可以已……用心躁也）荀子2．逍遙游（北冥有魚……圣人無名）莊子3．師說韓愈4．阿房宮賦杜牧5．赤壁賦蘇軾6．氓詩經(jīng)7．離騷（長太息以掩涕兮……豈余心之可懲）屈原8．蜀道難李白9．登高杜甫 10．琵琶行白居易11．錦瑟李商隱12．虞美人（春花秋月何時(shí)了）李煜13．念奴嬌（大江東去）蘇軾14．永遇樂（千古江山）第二篇：淺談初高中語文教學(xué)銜接淺談初高中語文教學(xué)銜接霍邱中學(xué)：吳艷妮又是一年開學(xué)時(shí)，看著一個(gè)個(gè)剛剛升入高一的學(xué)生，他們對新的學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇，有自己新的目標(biāo)，新的夢想，渴望在新階段的學(xué)習(xí)中一展身手。但是，作為一名高中語文教師，更確切地說是高一語文教師，我不得不思考在實(shí)際學(xué)習(xí)中，他們卻普遍表現(xiàn)出對高中階段語文教學(xué)的不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象，對高中語文學(xué)習(xí)感覺力不從心，成績下滑，于是茫然失措，喪失了新階段語文學(xué)習(xí)的信心。一、初高中語文教學(xué)之不同《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，對知識的要求是“了解、理解、應(yīng)用”，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）則側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。因此，《大綱》的重點(diǎn)是對教學(xué)做出規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果忽視學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”，它不僅對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出要求，同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求，為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。同時(shí)，《大綱》在對語文學(xué)科的性質(zhì)上，過分強(qiáng)調(diào)其工具性，而《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一?！洞缶V》語文課程的功能是單一的，定位于傳授知識、學(xué)習(xí)知識，即“雙基”，而《標(biāo)準(zhǔn)》的語文課程功能是綜合的，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)知識，又要學(xué)會生活，學(xué)會發(fā)展。學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，教師由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。譬如語法，《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！碧貏e是文言文，初中教師一般不再強(qiáng)調(diào)字字落實(shí)，學(xué)生只要憑語感、直覺，大致意對即可。而高中教師卻說，以前的學(xué)生語法知識學(xué)得比較系統(tǒng)、扎實(shí)，而現(xiàn)在的連最基本的主、謂、賓、定、補(bǔ)、狀都如一團(tuán)亂麻，特別是文言文，問起句法、詞法，問起狀語后置、定語后置、賓語前置，學(xué)生茫茫然不知所云，便氣不打一處來，自然數(shù)落起初中教師來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中要求“有自己的心得看法和疑問；了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；閱讀簡單的議論文，文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇；了解基本的語法知識；了解常用的修辭方法”。在教材編寫建議中，要求“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性；教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化。”高中必修課程要求“獨(dú)立閱讀，從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑”，“能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)。有自己的情感體驗(yàn)和思考”，“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法?！薄伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”“進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式?！痹诮滩姆矫妗敖滩囊阌谥笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)。有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?！?初中新教材告別以往語文教材頭緒繁多的編寫體系，每個(gè)單元僅包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)系統(tǒng)。前面有導(dǎo)語，每一篇的開始有閱讀指導(dǎo)。高中必修課體系安排，分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)三大版塊，每一版塊都分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，并確定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。其次，在練習(xí)的安排上，設(shè)計(jì)了“研討與練習(xí)，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內(nèi)容的題目，以幫助學(xué)生整體把握課文，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動性；然后是文章寫法上的，或最具特色的或結(jié)構(gòu)上的，幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)上把握全文，學(xué)習(xí)寫作方法；第三個(gè)主要是語言方面，如一些精彩語句的品味，文言文有重要的實(shí)詞、虛詞、句式方面的練習(xí)，重在積累，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言魅力，掌握駕馭語言的能力；最