【正文】 了農(nóng)機模擬仿真實訓室和PLM體驗中心，改建擴建農(nóng)機實訓中心、機械加工中心、機械CAD/CAM實驗室、農(nóng)機電器實訓室和電工實訓室，把農(nóng)業(yè)機械技術(shù)實訓基地建成了融教學、生產(chǎn)、培訓、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，開放性和可持續(xù)性的技能人才培養(yǎng)平臺。按照生產(chǎn)車間工藝過程組織實訓，推行崗位上崗證制度，在上崗前進行安全知識培訓與考核。二、人才培養(yǎng)模式改革的特色人才培養(yǎng)模式特色鮮明積極探索建立“學?！髽I(yè)—合作社”深度合作機制，與定陶沃田農(nóng)機專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農(nóng)機企業(yè)、農(nóng)機合作社簽訂合作協(xié)議，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，實施“工（農(nóng)）學結(jié)合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式。依托校內(nèi)外實訓基地，對學生進行兩輪生產(chǎn)性實訓。學生經(jīng)過兩輪訓練，基本掌握了先進的農(nóng)機使用技術(shù)，技能得到大幅度提高，畢業(yè)生適應(yīng)性明顯增強，為菏澤市推廣先進農(nóng)機使用技術(shù)培養(yǎng)了落地型人才。教學模式和課程體系改革取得突破性進展（1）教學模式改革成績顯著在農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學模式。學校針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創(chuàng)造一體化教學環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學科的一體化教學時間，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業(yè)資源，采取項目導向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。（2）課程體系改革初見成效遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以模塊課程為載體，產(chǎn)學結(jié)合為手段，以過程考核為抓手，技能鑒定為保障的課改理念，構(gòu)建農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心模塊化課程體系，將思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分別貫穿到各個教學環(huán)節(jié)。（3）核心課程和教學資源庫建設(shè)成果顯著針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)道德與素養(yǎng)要求，校企雙方共同合作，編寫出版了《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車底盤構(gòu)造與維護》兩門核心課程教材，建立了《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車底盤構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維護》、《農(nóng)業(yè)機械基礎(chǔ)》等核心課程網(wǎng)站和資源，建成了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)共享型教學資源庫。師資隊伍結(jié)構(gòu)更加合理（1）教師職業(yè)能力得到提升根據(jù)示范學校建設(shè)要求和學校教師培訓規(guī)劃，組織實施了專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)。通過校內(nèi)外多種形式的教師能力提升培訓，教師的教學能力、實踐能力、社會服務(wù)能力和教科研能力得到顯著提高。（2）教師考核激勵機制進一步健全學校進一步完善了教師能力考核制度，通過開展教師技能大賽活動，以及教改課程教學觀摩等，促進教了師技能提升。進一步完善了學?！督搪毠た己宿k法》，將考核結(jié)果與教職工的收入掛鉤，充分發(fā)揮了教職工考核工作的作用。（3）兼職教師隊伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同參與教學改革，共同參與示范校項目建設(shè)。專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師“結(jié)對子”，為企業(yè)兼職教師全程參與教學和課程改革搭建了平臺，促進了校企的深層合作。校企合作、工（農(nóng)）學結(jié)合運行機制進一步完善堅持“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、雙贏發(fā)展”的校企合作思路，充分挖掘行業(yè)、企業(yè)資源，積極拓展合作空間，近兩年來，與定陶沃田農(nóng)機合作社等省內(nèi)外大中型企業(yè)簽訂了深度合作協(xié)議，建立了校企雙向參與機制、人員雙向互聘機制、人員雙向培訓機制、人才訂單培養(yǎng)機制、實訓基地共建共管機制，形成了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的運行機制?；緷M足了各專業(yè)學生的頂崗習與就業(yè)需求，并為教師社會實踐提供了可靠保證。三、存在的問題及改進措施（一）存在的問題人才培養(yǎng)模式有待進一步完善人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是示范學校內(nèi)涵建設(shè)的重點和難點，本專業(yè)雖然已探索并實施具有專業(yè)鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，但仍需要不斷充實和完善。師資隊伍整體素質(zhì)還有向上提升的空間。經(jīng)過兩年的建設(shè)，師資隊伍整體素質(zhì)有了較大的提升，“雙師”數(shù)量已達到標準要求，但“雙師”質(zhì)量還有進一步提升的空間。解決實際問題和動手能力還需繼續(xù)提高。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，應(yīng)繼續(xù)鼓勵中青年教師沉下心來，下企業(yè)參加實踐煅煉。校內(nèi)實訓基地功能配置與專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求尚有差距。校內(nèi)農(nóng)機實訓中心設(shè)備臺套數(shù)偏少，功能不全，與專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求尚有一定差距。校企合作力度有待進一步加強行業(yè)、企業(yè)參與教學的積極性和主動性不強。要進一步提升專業(yè)自身的優(yōu)勢和吸引力，積極尋求合理有效的合作途徑，完善校企合作的長效機制。（二）改進措施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，轉(zhuǎn)變思想觀念推進思想觀念的轉(zhuǎn)變，推動教師深入行業(yè)企業(yè)，通過調(diào)研、專家講座、企業(yè)實踐、外出培訓等形式，轉(zhuǎn)變思想觀念。促進人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的深入，加大課程的調(diào)整與開發(fā)力度，加大生產(chǎn)性實訓比例，推進工學結(jié)合機制建設(shè)與管理，加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接，提高學生的職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力。進一完善師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，將教師下企業(yè)實踐煅煉落在實處，爭取更大成效對師資隊伍建設(shè)規(guī)劃進行進一完善，建立健全規(guī)章制度及其相關(guān)的保證措施。將教師下企業(yè)實踐煅煉落在實處，定期開展評估、檢查及年度考核，解決教師的后顧之憂，使中青年教師能真正沉下心來，在企業(yè)實踐煅煉，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。進一步加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，完善基地功能配置 進一步加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，完善基地功能配置，將基地注冊成為具有獨立法人資格的企業(yè)，對外營業(yè)，擴大基地的影響力，將消耗型實習（訓）轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)型實習（訓），實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。加大校企合作的廣度和深度，主動開放辦學充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，主動尋求與企業(yè)合作，尋找合作共同點；創(chuàng)新合作形式，加強與企業(yè)的交流與溝通，拓展合作渠道與空間，加大在工學結(jié)合、專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)等方面的合作力度。通過近兩年的建設(shè)，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革雖然取得了一定的成績，但與先進學校相比，仍有很大差距和不足。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，銳意進取，大膽創(chuàng)新，利用我們雄厚的師資力量和豐富的教學資源，努力創(chuàng)建成一流的重點專業(yè)第二篇：人才培養(yǎng)模式改革惠州學院2012教學研究與教學改革立項選題指南本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導下，根據(jù)學校和個人的實際情況確定申報選題。重點資助項目主要在立項項目中擇優(yōu)選擇。項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。教學研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當延長；教學改革項目可以按實際見效時間設(shè)計周期，通常為兩年。教學研究項目結(jié)項至少應(yīng)提交項目研究報告和在正式刊物上發(fā)表的1