【正文】 堂活動中的形式可謂多樣，英語游戲，學生自己上課，學生自己進行作業(yè)講評等。在三尺講臺上學生充分展示著自己的個性風采，他們互相交流借鑒，他們表演得更好了，把英語用得更好了，自信心也就更足了。學生愛上了英語，激發(fā)了學習的興趣，提高了教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學氛圍服務，和學生享受著一起學習的樂趣。、精講點撥?！皩W習方式的變革就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主學習、探究學習與合作學習，使學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化?！彼自捳f“授人以魚不如授人以漁”?！耙贼~”不是目的，“以漁”才是最終目標。如在教學a number of與the number of的用法時，我分別舉了兩個例子，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并歸納出它們的用法與區(qū)別。在這類學生比較容易混淆的且易錯的一些語法中，我常把他們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題抄出來，讓他們進行小組討論，幫助他們分析，引導他們理解，而不越殂代刨。如果學生能自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，其知識視野就會擴大，并油然而生一種自我發(fā)展的自豪感和取得成就的滿足感，從而自發(fā)地對學習產(chǎn)生興趣。只有把學習的主動權還給學生，讓他們自己去探究、獲取和運用知識，才能在學習實踐中學會怎樣求知。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。對初中生而言，兒童的天性還未脫離，所以課堂不能過分沉悶，講解不能單調(diào)枯燥，否則他們就會對英語失去興趣，導致學習成績不理想。課堂教學是由教師與學生組成的雙邊活動，是一個人際交往的過程。在課堂上傳道授業(yè)解惑時，教師的情緒極易感染學生。德國教育家第斯多惠非常強調(diào)教師的情緒狀態(tài)在課堂教學中的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來，所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣?！彼越處熢谡n堂教學中需要察言觀色，并給予恰當?shù)奶幚?。當發(fā)現(xiàn)學生疲憊時，可穿插一些幽默、風趣的東西來活躍課堂氣氛；當發(fā)現(xiàn)學生目光游離，對學習內(nèi)容漫不經(jīng)心時，則要加快教學節(jié)奏，增加教學密度；當學生表現(xiàn)出一副茫然不解的神情時，則提醒教師該放慢速度，精講點撥了?？傊覀儜敯盐蘸贸叨?，注意拿捏學生的表情，以生氣勃勃的精神去鼓勵學生，打造高效課堂。，貫徹“當堂鞏固”的理念。學習知識必須有充分的配套訓練，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，如果訓練大量安排在課外，學生無心練習，他們習慣于抄，那么訓練效果就極低。大量的事實說明：課外訓練十道題不如課內(nèi)訓練一道題。因此我覺得要提高課堂教學效果必須“堂堂清，日日清，周周清”，讓學生“當堂鞏固”，將教師的教最小化，將學生的學最小化，來實現(xiàn)提高課堂學習的效率和質(zhì)量的目的。當然，訓練內(nèi)容應該具有針對性和典型性，針對學習目標，針對學生的差異性，控制數(shù)量，保證訓練的時間（一般為15分鐘），保證訓練的質(zhì)量，最終讓“學生提著疑問來，帶著微笑走”，使所有的問題都得到圓滿的解答。三、課后延伸，注意作業(yè)布置與批改的高效作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是學生對所學知識的復習與鞏固，同時教師的教學效果通過作業(yè)可以及時得到反饋，并盡快調(diào)整自己的教學，以保證課堂教學的質(zhì)量。作業(yè)布置應該同學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，控制數(shù)量及難易度，確保練習的有效性。作業(yè)設計可以從以下三方面進行：，設計簡單的、易于模仿的練習；，設計帶一定綜合性和靈活性的練習，且大多數(shù)學生能按時完成；，設計一些思考性較強且?guī)?chuàng)造性的練習，供學有余力的學生完成?！白鳂I(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學生的自學能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學。”學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中不僅道出了作業(yè)布置的意義，也提出了教師對作業(yè)的處理的重要性。作業(yè)的處理形式可以多樣，教師“粗改”與“精批”，學生“自改”與“互改”等?？傊?，如果掌握了課外作業(yè)布置和批改的有效策略，將大大提高英語課堂教學效率。學生是學習的主體。教師在教學中要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落到實處，讓學生不斷嘗試，不斷發(fā)展，始終處于主動參與，生氣勃勃的狀態(tài)，在積極主動地學習中，培養(yǎng)他們語言方面的的綜合能力，讓他們成為創(chuàng)新型人才。第三篇：打造高中語文高效課堂幾點體會打造高中語文高效課堂幾點體會上傳: 張振華更新時間：2012516 13:25:07打造高中語文高效課堂幾點體會 鉛山一中 張振華自2011年10月起我校大力推進課改，我教了高一兩個課改實驗班。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過學習我的教育教學理念在發(fā)生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見解。經(jīng)過一個學期以來的教學實踐，在加上這次研修學習，我有以下幾點體會： 評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預期教學目標。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對教學的科學規(guī)劃，對課堂的精心設計與取舍；在于學生學習的自主高效，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學時間內(nèi)的教學效率達到最大化。如何實施高效課堂教學策略呢？一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可以激發(fā)學生興趣的因素是很多的。例如，教材中學生感興趣的語言因素，精彩的導入，課堂中采用多教媒體手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會而不可言傳”的 情境，為學生朗讀做好情感上的準備。如在教杜甫的《兵車行》時，我引導學生在聽老師吟詠詩歌的同時，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的怨憤之情。老師聲情并茂的范讀，能把學生帶入情境之中，既有助于學生更好地體會作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會詩歌沉郁頓挫的特點，收到很好的教學效果。二、善用鼓勵，讓課堂變得和諧。講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那