【正文】 示的理解，討論如下問題：①仙臺的生活條件怎樣?魯迅對此抱什么態(tài)度?②仙臺醫(yī)專的職員和先生對魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?③魯迅是怎樣理解學(xué)校對他的“優(yōu)待”的?為什么會有這樣的理解?(5)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。(四)總結(jié)、擴展本節(jié)課我們主要進行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識、相處、離別——對先生的懷念這樣的敘事線索。學(xué)過本節(jié)課后，著重加深對魯迅先生憂國憂民的愛國主義思想感情的崇敬之情。第二課時(一)明確目標(biāo)繼續(xù)進行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。(二)整體感知本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國主義的思想感情。(三)教學(xué)過程1．檢查復(fù)習(xí)。(1)默寫有關(guān)拼音和詞語，指名學(xué)生回答詞解。(2)提問有關(guān)副詞的作用。(3)提問上節(jié)課的作用。2．師生共同活動，分析課文第二部分第二層。(1)學(xué)生默讀這一層。(2)討論作者是從哪兩個方面寫與藤野先生相識的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫與藤野先生相識時的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。3．師生共同活動，分析課文第二部分第三層。(1)指名學(xué)生朗讀這一層。(2)討論這一層寫了哪兩件事。(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。(4)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。4．師生共同活動，分析課文第二部分第四層。(1)教師范讀這一層。(2)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。5小結(jié)歸納課文的第二部分。(四)總結(jié)、擴展本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。第三課時(一)明確目標(biāo)繼續(xù)進行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。(二)整體感知本部分主要寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動，把與先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的政治斗爭結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強了文章的戰(zhàn)斗性。(三)教學(xué)過程1．師生共同活動，分析課文的第三部分。(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。(2)討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。(3)結(jié)合有關(guān)詞語和句子，體會這一部分語言中所包含的對藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評價藤野先生的，作者把對藤野先生的懷念化為哪些具體行動，課文的結(jié)尾對深化中心意思有什么作用。(4)師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。(5)小結(jié)第三部分。2．總結(jié)歸納全文。3．討論課后練習(xí)一。4．誦讀第37段，爭取能夠背誦。(四)總結(jié)、擴展課文的語言富有濃厚的感情色彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長輩的經(jīng)歷，動筆之前，要向這位長輩和熟悉他的人了解情況，對材料要精心剪裁；要運用概括介紹和具體敘述相結(jié)合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。八、作業(yè) 布置第一課時：1．誦讀課文。2．整理筆記，注意“無非”“實在”“大概”“居然”等副詞的作用。3．抄寫有關(guān)拼音的詞解。第二課時：1．復(fù)習(xí)課文，整理筆記2．預(yù)習(xí)課文第三部分。第三課時：1．整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。2．背誦第”段。3．預(yù)習(xí)下文。第三篇：藤野先生語文教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛國主義精神。【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛國主義精神。【教學(xué)設(shè)想】這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學(xué)時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問題。【課時安排】3課時。第一課時一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。雖是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對他的感情又是如何的呢?讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。二、預(yù)習(xí)展示走近作者作品：⑴ 學(xué)生介紹。⑵ 教師補充介紹：《朝花夕拾》，朝是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子里的。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊正人君子的迫害，抒發(fā)自己的強烈愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。學(xué)生展示字詞：緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。 解剖pōu 畸形jī 不遜x249。n 匿名n236。 油光可鑒ji224。n 詰責(zé)ji233。 教誨hu236。 美其名曰 杳無消息yǎo 瞥見piē 抑揚頓挫cu242。 深惡痛疾w249。三、速讀課文，捕捉信息文章變換了幾個地點?記敘了哪些主要事情?請你速度課文，捕捉相關(guān)信息。交流評價：⑴ 地點：在東京。在仙臺。離開仙臺后。⑵ 學(xué)生自由發(fā)布捕捉到的信息，復(fù)述相關(guān)情節(jié)，教師作出適當(dāng)評價。四、作業(yè)布置熟悉課文內(nèi)容積累字詞五、板書設(shè)計藤野先生相識前 相識、相處、相別 相別后東京 仙臺 離開仙臺后第二課時一、簡要回顧文章內(nèi)容導(dǎo)入二、精讀直接寫藤野先生的