【正文】 決辦法1．學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。四、課時安排3課時。六、師生互動活動設(shè)計(jì)1．學(xué)生自讀課文，整體感知課文。3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。(二)整體感知課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。藤野先生少年時期學(xué)過漢語，對中國懷有崇高的敬意。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對中國人民的友好感情。(三)教學(xué)過程1．導(dǎo)人課文，板書課題。(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。3．進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第一部分。(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。(4)理解這一部分和寫藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。(1)學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識、相處、離別——對先生的懷念這樣的敘事線索。第二課時(一)明確目標(biāo)繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國主義的思想感情。(1)默寫有關(guān)拼音和詞語，指名學(xué)生回答詞解。(3)提問上節(jié)課的作用。(1)學(xué)生默讀這一層。(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫與藤野先生相識時的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。(1)指名學(xué)生朗讀這一層。(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。4．師生共同活動，分析課文第二部分第四層。(2)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。第三課時(一)明確目標(biāo)繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。(三)教學(xué)過程1．師生共同活動，分析課文的第三部分。(2)討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。(4)師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。2．總結(jié)歸納全文。4．誦讀第37段，爭取能夠背誦。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。八、作業(yè) 布置第一課時：1．誦讀課文。3．抄寫有關(guān)拼音的詞解。第三課時：1．整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。3．預(yù)習(xí)下文。【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問題。第一課時一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對他的感情又是如何的呢?讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。⑵ 教師補(bǔ)充介紹：《朝花夕拾》，朝是早晨的意思。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子里的。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。學(xué)生展示字詞：緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。n 匿名n236。n 詰責(zé)ji233。 美其名曰 杳無消息yǎo 瞥見piē 抑揚(yáng)頓挫cu242。三、速讀課文，捕捉信息文章變換了幾個地點(diǎn)?記敘了哪些主要事情?請你速度課文，捕捉相關(guān)信息。在仙臺。⑵ 學(xué)生自由發(fā)布捕捉到的信息，復(fù)述相關(guān)情節(jié)，教師作出適當(dāng)評價。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。敘事應(yīng)該有詳略。請一個學(xué)生朗讀32～35段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感：他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。寄照片和寫信。⑵ 懸掛照片。三、小結(jié)有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。討論交流：這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎?(這道題涉及面廣，難度較大，在分析時，可以分解成多個小問題。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)。寫日本愛國青年尋釁(匿名信事件)是為寫藤野先生作反面襯托。總之，所有這些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛國思想的一個表現(xiàn)。記得水戶，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志土朱舜水客死的地方，這是作者愛國感情的又一表現(xiàn)。對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國留學(xué)生?？措娪爸笠闳粵Q定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮?？梢?，作者愛國主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力)三、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段、第5段、第24～31段以及第36～38段等段落，體會文章的感情要求學(xué)生朗讀時注意讀出其中的感情：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情。四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)生交流學(xué)后收獲。文章還傾訴了魯迅先生的愛國心聲，在字里行間處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無法抑制的愛國激情。第四篇：藤野先生課文主要內(nèi)容《藤野先生》記錄作者在日本留學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。表達(dá)了對藤野先生深情的懷念。藤野先生課文主要內(nèi)容東京也無非是這樣。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒5，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。中國留學(xué)生會館7的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。”到別的地方去看看，如何呢？我就往仙臺10的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果