【正文】 織建設(shè)方面重視不夠，抓得不夠嚴(yán)，二是在工作中有“面子工程”的思想。其表現(xiàn)在：一是重安全輕教學(xué)，認(rèn)為學(xué)校平安了，就可以向上級和家長交代了，也可 以顯示學(xué)校管理規(guī)范了，所以在召開行政會、教師會、學(xué)生會時，班子成員講得更多的是安全工作，而忽略了學(xué)校的中心工作；二是重統(tǒng)考科目輕非統(tǒng)考科目的教學(xué)，認(rèn)為上級評價的主要是語、數(shù)、外等統(tǒng)考科目，老百姓看重的主要是升學(xué)人數(shù)，統(tǒng)考科目和升學(xué)人數(shù)直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績，所以在平時的工作中，關(guān)注的和考核的主要是統(tǒng)考學(xué)科，而對藝體等非統(tǒng)考學(xué)科關(guān)注不夠，這樣不符合素質(zhì)教育的要求，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。執(zhí)行民主集中制方面存在的問題 我校領(lǐng)導(dǎo)班子自覺遵守民主集中制原則，嚴(yán)格依法規(guī)按制度辦事，凡屬重大事項(xiàng)決策、重大項(xiàng)目安排、學(xué)校干部推薦和大額度資金使用方面，都堅(jiān)持了集體討論決定。但也有在處理個別事項(xiàng)時，班子決策意見不統(tǒng)一，一言堂現(xiàn)象存在，同時班子成員主觀能動性及個人思想沒有得到根本釋放和表達(dá)；遇緊急情況或突發(fā)事件時，學(xué)校決策時沒有充分聽取教職工的意見，班子內(nèi)決策較多。執(zhí)行干部人事紀(jì)律和干部管理監(jiān)督方面存在的問題 我校嚴(yán)格執(zhí)行干部人事紀(jì)律規(guī)定，推薦干部注重干部德、能、勤、績、廉方面的表現(xiàn)，沒有暗箱操作的現(xiàn)象，但也存在一些問題：一是沒有建立選拔任用干部的日常機(jī)制。存在突擊選拔，隨意選拔，需要時往往憑直覺，缺乏必要的分析研究和逐年培養(yǎng)教 育，造成干部斷檔、人員緊缺；二是干部管理監(jiān)督上。制度訂得多，缺乏系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查和前期實(shí)打?qū)嵉念A(yù)防，同時存在要求得多、說得多，批評得少，逗硬落實(shí)少的現(xiàn)象，對個別干部的慢作為現(xiàn)象沒及時進(jìn)行批評，幫助其糾正。落實(shí)黨建責(zé)任制和履行一崗雙職要求、嚴(yán)格執(zhí)行黨的組織紀(jì)律、自覺參加黨的組織生活會，以普通黨員身份接受黨組織監(jiān)督等方面存在的問題 學(xué)校認(rèn)真落實(shí)黨建責(zé)任制和履行一崗雙職要求，加強(qiáng)思想、組織、作風(fēng)等方面的建設(shè)，增強(qiáng)了班子戰(zhàn)斗力、凝聚力。發(fā)揚(yáng)批評與自我批評的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持開展了民主生活會，使班子成員自覺接受干部職工的監(jiān)督。不足之處為：沒有認(rèn)真履行黨建工作第一職責(zé)，對教學(xué)工作研究多，抓黨建工作嚴(yán)重不足。一是沒有長期堅(jiān)持黨課學(xué)習(xí)，對我校黨員干部缺乏黨性修養(yǎng)教育，支部的公信力和執(zhí)行力大打折扣；二是單位職責(zé)錯位，對干部管理不徹底，缺乏開展思想政治教育的主動性，特別是對工作不力的干部，支部缺乏研究，沒有從思想上找根源，沒有制定可行的措施去幫扶，去教育。堅(jiān)持廉潔自律，執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)紀(jì)律規(guī)定方面存在的問題在黨風(fēng)廉政建設(shè)工作中，雖然做了不少工作，但也存在一定 不足，主要表現(xiàn)有：對反腐工作認(rèn)識不充分，廉潔自律要求不嚴(yán)，在反“四風(fēng)”之前，偶有接受朋友宴請的現(xiàn)象；在校務(wù)公開工作中，公開的形式不夠規(guī)范，公開的時間不經(jīng)常，公開的面比較窄等。（一）“四風(fēng)”方面存在的突出問題這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的主要任務(wù)是聚焦作風(fēng)建設(shè)，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問題，并明確提出“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求。重點(diǎn)剖析存在的“四風(fēng)”問題及根源，做到查擺問題準(zhǔn)、原因分析透、危害后果明、整改措施實(shí)。經(jīng)對照檢查我校領(lǐng)導(dǎo)班子在“四風(fēng)”方面存在如下問題。形式主義方面存在的問題一是班子的政治理論學(xué)習(xí)抓得不夠深，把理論學(xué)習(xí)當(dāng)作“軟指標(biāo)”。表面上抓得“緊”，實(shí)際上放得“松”。（1）對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度有所欠缺。雖然制定了學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于平時每名領(lǐng)導(dǎo)班子成員都有教學(xué)任務(wù)，又有聯(lián)系部門等方面的工作，日常工作相對繁重、瑣碎，于是在頭腦中便產(chǎn)生了以干代學(xué)的思想，總以工作忙、任務(wù)重、壓力大為由，沒有把學(xué)習(xí)擺到重要的位置，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為工作服務(wù)的，只要工作搞好了，學(xué)習(xí)并不重要，缺乏持之以恒，這也是缺乏政治意識的表現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)的廣度和深度有所欠缺。平時的學(xué)習(xí)中，看“快餐式”的報(bào)刊書籍較多，看 政治理論方面的書籍較少，沒有形成比較完整的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)停留在表面上，學(xué)得不深不透。班子成員也沒有主動地將學(xué)習(xí)體會整理形成學(xué)習(xí)報(bào)告或論文。（3）學(xué)習(xí)的方法和效果上有所欠缺，沒有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)后檢查和“回頭看”，通過學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)踐不夠。二是調(diào)查研究處于被動狀態(tài)，有些工作抓落實(shí)不夠。面對繁重的學(xué)校發(fā)展教育教學(xué)壓力，陷于事務(wù)性工作，對調(diào)研不夠重視，常?！笆虑啊辈徽{(diào)研，“事后”再調(diào)研；有時為“響應(yīng)號召”而調(diào)研，調(diào)研不深入，缺乏針對性。同時在有些工作中，往往要求提得多，但講求實(shí)效抓落實(shí)的不多，如在教學(xué)規(guī)范管理上：（1）、以教研組為單位的部分教研活動存在走過場問題；（2）、教學(xué)常規(guī)管理不深入，管理方式比較單一，管理方法簡單，關(guān)注教育教學(xué)實(shí)效不夠，表現(xiàn)在對課后教學(xué)筆記、試卷分析等只求完成，但檢查考核得少等。三是重資料輕過程。表現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)工作的檢查評估，主要考評的是各項(xiàng)資料，未能很好的進(jìn)行過程監(jiān)控。如教師對學(xué)生的輔導(dǎo)工作，雖然班子一向較重視，但由于監(jiān)控不到位，措施不得力，致使檢查前教師編記錄來應(yīng)付了事，沒有很好的把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。四是制度、設(shè)想美好，但落實(shí)不夠，有些問題解決不及時。如學(xué)校管理制度齊全，但執(zhí)行力度不夠，一些管理制度流于形式；教學(xué)設(shè)施的維修與更新不能完全滿足教學(xué)工作的需要等。官僚主義方面存在的問題一是群眾意識不強(qiáng)，主動為教職工服務(wù)不夠。班子成員深入基層時，更多時候側(cè)重教育教學(xué)、安全管理等方面的情況，而對員工的生活、情感、個人困難關(guān)注的較少、了解的不多。在一定程度上疏忽了對教職工的關(guān)懷。比如單身教師的吃飯問題，雖然班子成員也思考過，與食堂經(jīng)營者溝通過，但遇到種種困難后，也沒再想辦法，致使單身教師吃飯問題至今沒解決。二是工作不夠深入，對學(xué)生關(guān)心不夠。領(lǐng)導(dǎo)班子在日常管理工作中，深入學(xué)生當(dāng)中，深入教室、寢室、食堂中調(diào)查研究不夠；存在“走馬觀花”的傾向，對學(xué)生的了解主要靠聽匯報(bào)和抽查，不夠全面系統(tǒng)，聯(lián)系學(xué)生還不夠廣泛，與學(xué)生談心交流較少，直接聽取學(xué)生的意見不及時也不全面。三是征求意見較少，班子決斷的多。領(lǐng)導(dǎo)班子在處理學(xué)校的主要決策及重要事務(wù)性工作時，會事先在班子成員間進(jìn)行個別溝通，然后經(jīng)行政會議決定，但征求全體教師的意見較少，沒有和大家一起商量如何干好，如何做好等內(nèi)容，有時候脫離了群眾。有些工作只停留在以會議傳達(dá)上級精神，以文件落實(shí)具體工作，有些工作還不夠扎實(shí)。四是學(xué)校部門工作事先溝通不夠，在安排部署落實(shí)等方面出現(xiàn)不統(tǒng)一、時間沖突、重復(fù)等現(xiàn)象。享樂主義方面存在的問題（1）、在思想上安于現(xiàn)狀，缺乏開拓創(chuàng)新的意識。近幾年學(xué)校有所發(fā)展，部分領(lǐng)導(dǎo)班子成員有時存在一定的滿足感，工作中缺少新的動力，不思進(jìn)取、創(chuàng)新精神不足，不積極主動承擔(dān)工作任務(wù)，在工作中應(yīng)付了事。下階段面臨新的形勢，新的機(jī)遇，在課改的背景下，領(lǐng)導(dǎo)班子更需要拿出艱苦奮斗、勇于開拓，不斷創(chuàng)新的決心，帶領(lǐng)全校師生艱苦創(chuàng)業(yè)，再創(chuàng)佳績。（2）、在工作中講條件，追求物質(zhì)享受。一是工作、生活講條件，希望自己的辦公室大一點(diǎn)，辦公設(shè)施好一點(diǎn)；二是部分干部工作拈輕怕重；三是部分干部艱苦樸素的作風(fēng)不夠，如深入基層動輒以車代步，公務(wù)接待為了表示熱情，有超標(biāo)準(zhǔn)、上煙酒的現(xiàn)象。奢靡之風(fēng)方面存在的問題對鋪張浪費(fèi)約束不夠，勤儉節(jié)約的精神有所下降，在反“四風(fēng)”之前，學(xué)校辦公只講方便和需要，不講節(jié)約。舉行慶?；顒訒r，過于講究形式，也存在鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象。如有一年教師節(jié)，為了把慶?；顒痈愕脽崃叶≈?，學(xué)校派車到南充租用演出服裝，到廣告公司制作舞臺背景圖等，花掉了學(xué)校不必開支的費(fèi)用。（三）關(guān)系群眾切身利益方面存在的問題學(xué)校嚴(yán)格按照上級規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)惠民、利民政策。但在便民上還存在一些問題：一是學(xué)校出于安全考慮，為了加強(qiáng)門衛(wèi)管理，于是制定了外來人員詢問登記制度，這樣學(xué)生家長到校了解學(xué)生情況、其他來校辦事的人員就不方便了，往往要花費(fèi)較多時間，甚至有時因?yàn)闆]證件被堵在校門外；二是未在顯眼處張貼學(xué)校各辦公室分布圖，這樣給外來辦事人員帶來了不方便。在幫扶困難群眾、弱勢群體方面，學(xué)校做了一些事情，如生病教職工的看望和慰問、困難學(xué)生的幫扶、困難職工節(jié)日慰問等，但也存在：一是幫扶活動不常態(tài)，未能經(jīng)常給予困難群眾、弱勢群體以幫扶，有時因?yàn)楣ぷ髅?，就把幫扶工作放置一邊，幫扶活動還僅僅停留在節(jié)假日的慰問上；二是幫扶活動不深入，在幫扶工作中，往往只是暫時、零星的解決了群眾一點(diǎn)困難，沒有深入了解困難原因，從根本上解決群眾的困難。如對學(xué)生的幫扶，班子成員就沒有很好的深入到學(xué)生中認(rèn)真細(xì)致了解學(xué)生的困難狀況，往往是學(xué)生或家長找到學(xué)校了，才給予一定的幫助，同時幫扶的時間不夠長、力度也不夠強(qiáng)，沒能解決學(xué)生的根本困難。在暢通群眾訴求表達(dá)渠道方面存在著：訴求表達(dá)渠道單一，方式簡單，只是在教師會、黨員民主生活會上，發(fā)放征求意見表，征求老師的意見和建議，沒有設(shè)立訴求意見箱，沒有開設(shè)校長或部門領(lǐng)導(dǎo)接待日等，群眾的訴求就不能及時的表達(dá)和解決。在處理群眾來信來訪、做好矛盾糾紛排查化解方面存在著：矛盾糾紛排查不夠細(xì)致，沒有沉下來很好的篩查和到群眾中去調(diào)查了解。如：茅觀村民辦教師劉國華和真武村民辦教師李洪榮，因待遇問題經(jīng)常上訪，這是因?yàn)榘嘧尤狈γ翡J性，事先沒有仔細(xì)排查而導(dǎo)致的。（四）聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里”方面存在的問題為貫徹落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動、解決聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里”問題的精神，學(xué)校為了創(chuàng)新黨的群眾路線實(shí)踐載體，深化“走基層”活動，切實(shí)解決聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里”問題。通過召開家長會、到學(xué)生家中走訪、座談等活動，進(jìn)一步促進(jìn)家校聯(lián)系與溝通，指導(dǎo)家長實(shí)行科學(xué)家教，形成家校教育合力，切實(shí)關(guān)心青少年學(xué)生的健康成長。但也還存在一些走過場、走形式以及方式方法過于簡單的問題。二、產(chǎn)生問題的原因分析開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動以來，我校領(lǐng)導(dǎo)班子在“四風(fēng)”方面存在的問題既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，班子本著實(shí)事求是的態(tài)度，主要對自身存在的主觀原因進(jìn)行深刻剖析。（一）關(guān)于形式主義的問題：由于理論學(xué)習(xí)造成政績觀錯位，重質(zhì)量、重排位、重對上負(fù)責(zé)，而輕于對下負(fù)責(zé)，輕于對群眾負(fù)責(zé)的態(tài)度。雖說在道理上也知道，要想把學(xué)校各項(xiàng)工作做好必須依靠大家、依靠群眾。但在實(shí)際履職過程中，在“對誰負(fù)責(zé)”的問題上還是出現(xiàn)了認(rèn)識方面的偏差。工作作風(fēng)不扎實(shí)，歸根到底是思想觀缺位，是產(chǎn)生形式主義的根源。思想是行動的先行，要在堅(jiān)持黨的群眾路線方向上，行為民服務(wù)之事，不搞形式主義，就必然要加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)，深入領(lǐng)悟黨的群眾路線的涵義，不斷學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論，并逐步貫徹在自身工作、生活中去，不單單在工作中不搞形式主義，更要經(jīng)常深入基層，走進(jìn)群眾，聽取群眾心聲，了解群眾疾苦，解決群眾困難，堅(jiān)決筑牢思想防線。在工作中通過會議傳達(dá)會議，沒有經(jīng)常深入實(shí)際了解情況，解決問題，工作圖形式，擺樣子。造成有些工作的安排落不到實(shí)。（二）關(guān)于官僚主義的問題：群眾意識不強(qiáng)，為民服務(wù)的宗旨不夠。個別班子成員有官本位的思想，總是習(xí)慣于在辦公室想事做事，習(xí)慣于常規(guī)式、本本式地工作，沒有發(fā)揚(yáng)密切聯(lián)系群眾優(yōu)良作風(fēng)，缺乏到教育教 學(xué)一線去傾聽師生呼聲，不了解師生困難，有時深入基層，與個別教師、學(xué)生見面，出于目的性、針對性的多，真正與群眾溝通思想的少，對教職工反映的困難和問題不夠重視，造成了干群關(guān)系脫節(jié)，個別班子成員，在工作上有時容易急躁、主觀武斷。特別是在處理突發(fā)事件或緊急情況時，為了快速應(yīng)對，對待師生缺乏耐心細(xì)致的指導(dǎo)，工作方式單一；有時也自以為自己長期從事學(xué)生教育和管理工作和安全維穩(wěn)工作，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對有些同志提出的好